大學教育改革的關鍵在于評價體系的改革

孫晨飛

黨和國家在不斷深化教育改革當中，依舊不斷強調國家要“培養什么樣的人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題。可見，“立何種德，樹何種人”這個問題依然是當前整個教育領域，特別是基礎教育領域，必須深入思考、認真回答的問題。大學改革在一定程度上達到了預期的效果，而大學改革的實際情況通過課程體系的建構以及不同的因素在大學教育改革過程當中都發揮著重要的作用，然而大學教育改革的關鍵在于評價體系的改革，本文主要探討評價體系在大學教育改革過程當中的關鍵作用以及存在的意義。

1 評價體系改革在大學改革中的作用

我國經濟社會發展進入新常態后，一些既有的制度安排、思維模式已經很難應對新情況、解決新問題，一些制約發展的結構性矛盾經過積累和酵化后成為短板和薄弱環節，并且都是難啃的“硬骨頭”。在中央深改組第十八次會議上，習近平總書記再次強調了發展與改革的辯證關系，指出發展和改革高度融合，發展前進一步就需要改革前進一步，改革不斷前進也能為發展提供強勁動力。事實上，發展的重要抓手和途徑就是改革，要依靠改革來出實招、破難題、建機制。

第一，新的歷史時期大學改革一直在建設和發展過程當中中進行相應的研究，而針對于大學改革過程當中存在的基本因素，需要針對于評價體系進行有效的了解和分析。在教學改革的過當中，教育體系主要包括教學和評價兩個體系，而教育評價體系在教育質量的發展過程當中起著關鍵的作用，尤其是教育評價體系，不僅僅為人才隊伍提供有力的保障，同時也能夠對于教育的發展以及高等教育的改革提供有效的指導和重要的基本內容。因此，大學教育改革的關鍵需要針對于評價體系進行有效的分析，而人才質量的培養也是針對于大學教育的這樣的目標和方式，而實現高素質的人才，并且適用社會發展的需要，需要從評價指標以及評價體系人才培養方案上進行有效的研究和分析，才能夠促進大學教育改革過程當中為社會輸入更多的人才保障。

第二，在教育評價體系改革的過程當中，推動大學教育的改革需要建立和成效評價體系以及評價方法，在科學化的管理過程當中完善教育評價體系，推動大學教育改革的深入發展。在大學教育改革過程當中，為了向社會輸出高質量的人才標準需要改變大學教育改革的整體結構，這就需要根據社會的發展需求以及人才培養方式，進行大學教育改革上的內容，從畢業生的社會評價來看，對于大學教育改革評價體系的認知程度以及改革力度上需要加強對于評價體系的改革，只有評價體系實現改革，大學教育的改革才可有方向以及可實現的操作性，因此，大學教育改革得以實施的重要保障在于評價體系的改革。改革評價體系要從專業化、公開化、程序化的過程當中進行有效的客觀的評價，多樣化的評價主體與學生的實際情況相結合才能夠實現大學教育改革的最終目標，幫助學生提高自己的綜合素質，從而為社會創造出更多的價值。

第三，在評價體系的過程當中，學生的綜合素質的體現對于評價結果的形式化以及內容化都產生了重要的影響因素，因此通過和改善大學的評價體系可以在尊重個體差異性的過程當中促進學生的全面發展，并且學校能夠結合自己的實際情況以及學生的成長環境，幫助學生能夠提高自己的綜合素質，以多樣化的平臺和成長空間促進學生全面的發展。在大學教育的改革過程當中完善學生的評價，推動綜合評價體系的多元化建構方式，可以使其在大學教學改革的過程當中，實現自己的可行性和操作性，建立與學校適用的人才培養模式。因此針對于學大學教學改革以及評價體系過程當中的認知情況，需要結合學生的評價結果進行決策上的改變，以新的形式來實現大學教育改革的完整化。

第四，建立評價體系的制度需要以全面發展學生的綜合素質為基本內容，大學教育改革的最終目的是為了提高學生的基本素質，以建立全面發展的人才培養模式為發展目標。因此在教育改革的不斷深入之下，針對于評價體系制度的建立需要結合學生的基本狀況促進學生的心理發展以及社會適用能力來構建自己的評價體系的建立目標，這不僅僅需要結合多元學科的有關知識，關注學生的思想狀況以及健康發展的基本情況，同時也要根據教育評價制度的現狀更新教育理念，改變教學方法，從而有效的建立出一個科學化、規范化的評價體系，正確的進行學校的教育管理，從而進一步的促進大學教育改革的全面發展。

2 改革評價體系的主要措施

2.1 根據國情社會發展需要進行，人才培養方式的改革

評價本身不是目的，而是一種方法，是為實現教育的目的和目標（長遠的或近期的、原則的或具體的）服務的。從這個基點出發，各種評價功能的具體目標和要求有所不同，而推進教育的改革和發展，進而推進教育目的和目標的實現，應該是有共性的。因此，也可以說推進性功能是教育評價的綜合性功能。強化教育評價的推進性功能，既能有助于避免各種單項評價的局限性，又能使教育評價回歸教育的本原，發揮其綜合效能。大學的教育評價體系需要結合中國國情的實際發展，需要以堅持人以人為本的理念，在人才需有的條件之下實現教育評價體系的改革，因此在新的歷史背景之下，在社會發展轉型的過程當中，需要結合人才培養的方案以及人才競爭的市場人才質量的培養，來實現大學教育改革的重要方式。這就需要結合教育改革的先進經驗，在教育評價體系過程當中，結合人才培養以及社會發展的需求，建立相應的評價體系指標，從而能夠增加評價體系的基本內容，以適應社會發展的轉型的社會需要。在評價體系的實施過程當中，需要將大學的教育改革與評價過程當中的基本原則相結合，保證人才培養方式與社會的發展需要相結合，促進大學改革，符合中國國情的實際發展需求。

2.2 注重社注重人才培養的社會實踐能力

教育評價制度涉及功能、目標、內容、方法、組織等多種因素，是教育制度的重要組成部分。它的任務是為實現教育改革和發展的戰略目標服務，為實現教育方針和培養目標提供保障，將伴隨不同階段教育任務的變化而發生變化。我國教育正處在一個新的歷史轉折點上，教育發展的重點將從普及基本教育轉向著重提高質量，教育改革的重點將從體制轉軌轉向制度創新，人才培養模式將從比較劃一、呆板、封閉轉向更加多樣、靈活、開放。這就必然要求教育評價進行相應的改革。大學是培養人才的地方，是給社會輸入高質量人才的重要場所，因此在大學教育改革的過程當中，需要針對于進行有效的研究，在強化大學教育質量的過程當中，針對于評價制度進行有效的分析，而人才培養的方式，在注重理論與實際需求到基礎之上，更多的要注重實踐的需求，需要結合市場發展的需要和社會需要的人才質量，做好學生的人才職業生涯，規劃個人價值的重要體現，將大學教育改革與個人和社會的價值相互聯系，才能夠保證人才培養質量的提高，更多的與教育的質量體系相聯系。

2.3 建立校企聯合的評價機制，深化評價體系改革

能力培養比知識傳授更重要。“厚基礎、重實踐、求創新”，給人“干糧”遠不如給人“獵槍”，這些是清華師生長期形成的共識。社會經濟和科技產業的迅速發展，使得能力培養的重要性遠遠超過現成知識的獲取。要讓學生在受教育的過程中獲得更廣闊的成長空間，獲取更大的成長幅度。批判性思維的能力、提出和解決問題的能力以及在全球化不斷深入都是學校教育過程中應著重培養的能力。在大學教育的改革過程當中，需要結合社會的評價因素來進行有效的轉型，只有與社會的評價體系相聯聯系大學的教育改革，才能夠選擇更多的市場需求的人才，在培養的過程當中從專業的角度向市場的角度進行有效的分析，才能夠根據學生的專業特長進行理性的選擇，更好的為社會提供人才培養，發展使得大學教育改革在保持自己活力的過程當中能夠在知識體系以及評價體系過程當中把握好標準，這主要因為評價體系的改革是為了保證畢業生走入社會、走上崗位，為社會創造更大的價值。因此，教育發展改革體系要結合社會的發展需求建立校企聯系，能夠保證大學的教育改革精準落實，從而實現大學教育改革評價體系的完善性。

最后，在評價方法以及評價體系過程當中，由重結果轉向重過程的評價模式，大學教育體系的改革在針對于傳統的教學的過程當中，需要針對于教師的工作模式、工作思路，結合新課程的教學目標以及社會的發展需求來進行相應的教育評價制度的實際效果的改革。因此這就需要大學的教育改革，在結合新的評價目標以及改革的評價方法，以教師的發展需求社會的人才培養發展過程當中遇到的困難以及學生的個體差異性來幫助大學進行教育改革，才能夠實現學校教育管理過程當中工作目標的正常運轉，在教學的改革中建立教育評價制度，需要不斷的進行總結和積極的探索，在評價管理過程當中，建立符合自己學校特色的評價制度和體系，才能夠在管理的教育之下培養新型的人才。只要是有組織的評價，就必定有標準，無論它在聲言意義上是如何強調質量觀的多元化與評價手段的多樣性，都不可能反映現實中機構與人的存在和發展狀態的復雜多樣性，有評就必然比無評更容易抑制生動多姿的現實生態。因此，減少一些不必要的評價，而督促高校以更加全面透明的信息公開制度替代之，讓公眾根據自我需求對高校辦學水平自行判斷，不僅順應了社會監督與問責的趨勢，而且會真正激發高校根據社會多樣化需求自主辦學的活力。

3 結束語

總而言之，在大學進行教育改革，根據教學經驗評價體系的不同來解決大學教育改革中面臨的基本問題，在目前的情況來看，大學教育改革和的關鍵因素在于評價體系的改革，在教學體系過程當中，針對于評價體系建立相應的人才培養目標，規范課程的標準以及課程體系，需要在大學教育改革的過程當中中進行評價體系的改革。大學教育改革是一項長期而系統性的工作，大學教育改革的發展需要通過教育的評價體系來進行相互的聯系，從而能夠在大學教育改革的過程當中把握好評價體系的重要方式，將評價體系轉化為成果，更好地促進大學教育改革取得良好的效果。

（作者單位：周口師范學院設計學院）