初中牛津譯林版英語教材教學方法探討

【摘要】如今初中學校開始廣泛使用牛津譯林版英語教材，牛津初中英語教材相對于其他版本也有其獨特的優勢特點，本文將切實的通過實際使用，闡述牛津譯林版教材的優勢，通過講解課堂上教學的不同環節，如何結合牛津譯林版教材進行有規劃的課堂教學，更好的培養初中生的英語能力。

【關鍵詞】牛津譯林；教學方式；英語；初中生

【作者簡介】劉春芹，江蘇省淮安市浦東實驗學校。

對于現目前針對牛津譯林版的教學方式，筆者通過結合實際情況，探索研究教材內容，覺得現目前的教學方案還是不夠完善的。對于如何通過牛津譯林版教材在課堂上進行文化方面的加強教育，讓學生透過平時學習的書本語言了解到語言背后的文化知識，全方面的提高自己在英語文化方面的知識以及素養，是筆者在文中不斷探討以及摸索的問題，本文也將從這幾個方面進行詳細的闡述。

一、牛津譯林實際教學的應用策略

對于初中生來說，正是處于培養學習興趣以及學習自信，養成系統性的學習方法的階段。而牛津譯林版英語教材在這一點上比其他版本的教材做的更為完善，是在教材結合了國內學生目前的學習情況下，為中國學生量身定制的一版教材。教材從教學的各個方面以及環節詳盡的入手，從詞匯到語法，從閱讀語句到寫作，每一個環節都由淺到深，循序漸進的編排。對于初中生來說，這樣的教材更適合該階段的學生學習，也對培養初中生興趣，加強英語能力有著較強的實踐意義。

學習英語的基礎，通常是大量的英語詞匯以及口語的訓練，能寫能說也是英語教育者要求學生達到的一個基本水平。英語詞匯是整個英語系統性學習的基礎，就好比建筑的地基一般重要，有了大量的詞匯積累，學習上面才能得心應手。但是從目前的教學情況看，詞匯量的缺少以及口語的發音和實際運用能力的不足，是目前初中生在英語學習里比較大的缺陷。通過筆者調查探索發現，上述的問題都是因為初中生學習英語的時候對于學習內容興趣的缺失，自信心也不足。部分的英語教學課堂在教學的過程因為中，因為傳統教學法的原因進行灌輸性的教學，導致課堂內容過于死板枯燥，對于學生的學習進度也了解的不足。牛津譯林版教材就在這些問題上處理的非常好，有效地避免了這些問題，對于學生的詞匯學習以及口語學習有針對性的教學方法。

1.語法和閱讀訓練。牛津版教材在對于不同年級的學生教學內容上都有不同的教學方法，教材中牛津版教材對初一初二的學生淡化了英語的句式學習，而加強了詞匯基礎的學習，把較為復雜的句法放在了初中高年級的學習中，起到了讓初中生能夠循序漸進由淺至深學習的效果。在課堂上，老師也可以通過教材里面的英語小故事，來吸引學生學習的興趣，一方面提高了課堂上的趣味性，另一方面也提升了學生的聽讀能力。

2.寫作訓練。牛津譯林版教材里面也對學生的寫作能力也有針對性的教學方式，在上述的教育方法完成之后，在學生擁有聽讀能力以及大量的詞匯基礎后，就能夠進行寫作上的訓練了。實際情況證明，牛津譯林版教材在閱讀教育，寫作教育上緊密結合，在教授了閱讀后再到教授學生寫作的環節，能夠讓學生保持系統性有條不紊的學習進程，建立學生在學習方面的信心。比如教材里在語法寫作方面，牛津譯林版教材一改傳統死板的教學方式，從日常語句出發，然后再讓學生進行日常口語對話的訓練，掌握基礎知識之后在讓學生聯想之前學習的語句達成寫作，這種簡單到復雜的學習方式，能讓學生在學習的過程更有積極性，而沒有抵觸心理，達到更好的教學效果。

3.結合實踐。英語本身就不同于其他的理科學科，需要實踐才能真正的鞏固學習的知識，提高英語方面的綜合能力以及水平，如果英語也像數學一樣通過真題練習來提高成績，那么學到的英語也只能是“啞巴英語”，在這一點上老師就能通過牛津譯林版教材上的一些實際例子在課堂上給學生提問，鍛煉學生對英語的口語能力。比如，可以在課堂上隨機提問“Who can tell a little story”然后讓一名學生閱讀課本上的英語小故事，這樣不僅能吸引學生注意力，增加課堂趣味，也能增強學生的口語能力，達到更好的教學質量。

二、文化背景教育

在學習語言文化的時候，文化以及環境是影響學習的一個重要因素，一個在國外學習英語的人，學習速度肯定會遠超在國內學習的人，這種情況也側面說明了民族文化對于學習某一種語言的促進作用。牛津譯林版教材就在這一點上，能夠讓學生設身處地的去學習語言背后的文化，讓學生感受語境，在這個過程中讓學生增加了知識儲備以及閱歷。比如說，因為英文和中文的表達順序通常是不一樣的，如果用中文直譯你叫什么名字，就應該是“Your name is what？”但是實際情況卻是“What is your name？”學生在這個時候也就會發現，并且對這種表達方式產生疑惑，然后通過課程了解到其中文化的差異之后，也能側面推動學生主動地發現問題然后學習英語。

牛津譯林版教材相比傳統教材涵蓋的只是范圍點更廣，在教授基礎的英語知識，同時也在內容中涉及到了歷史文化，這也能豐富課堂上的教學內容，在學生對文化產生興趣的時候，也就會對學習英語產生興趣了，一方面能夠讓學生全面的發展，另一方面也能讓學生對學習產生主動性。

三、結束語

綜上所述，本文從牛津譯林版教材的施教方法，以及教材的文化內容，用何種方法引入文化教學等幾個角度，分析闡述了牛津譯林版教材的實際運用方法以及效果。通過文章的分析，我們也了解到文化學習對于初中生學習英語知識的重要性，通過文化學習來激發學生的學習欲望，讓學生有目的性的去主動學習以及探索。通過實際運用以及理論文化教學，為初中生的英語學習打下全方位的牢固的英語基礎，為日后的進階學習做準備。

參考文獻：

[1]楊晏飛.譯林牛津版初中英語文化教學解析[J].英語教師，2016 （8）：84-86.