提高小學生數學學習興趣的有效策略

張希紅

常言道“興趣是最好的老師。”心理學表明，興趣是一種帶有情感色彩的傾向，是一種推動人內在動力的力量。 在小學數學的教學中，想要提高教學效率，調動學生的積極性，就需要培養學生對數學的興趣。樂之方能好之，好之方能知之。在興趣的引導和推動下，學生能夠帶著愉悅的心情去學習數學，學習效率能夠加倍的提升。因而，小學數學教師需要在教學的過程中，認真分析學生在學習中存在的問題，探尋提升學生對小學數學學習的興趣。

1 小學數學教學中培養學生興趣的重要意義

1.1調動數學學習積極性

在數學教學中，很多時候老師不能很好的結合學生的認知特點來進行教學，當學生在課堂上走神，不聽課，數學成績一塌糊涂的時候，就會覺得是學生調皮，搗亂，不認真學習。但真實的原因是，因為小學生的身心不夠成熟，對事物的接受以有趣新奇為主。他不認真學習，是對小學數學的學習興趣沒有被引導激發出來。興趣是學好數學的重要基礎，良好的數學學習興趣可以提高學生的自主學習性，學生對數學感興趣，就會在課堂上不斷跟進老師的思路，積極回答老師的問題，課下能夠全身心的鉆研難題。有學習研究表明，學生在做數學題的過程中，遇到了難題，并通過不斷的努力把它攻克，就會獲得一種自豪感和滿足感，在探索難題的過程中，對于數學興趣不斷加深。在日后的數學學習中，更加的積極主動，渴求數學知識。

1.2培養良好的心理素質

數學是一門思維性和邏輯性很強的學科。在學習過程中，不僅有需要死記硬背的公理定理，而且需要學會把公理定理進行靈活運用。作為學習主體的小學生，生活實際經驗缺乏，知識儲備淺薄，因而很難把數學問題跟實際生活中的問題結合起來。特別是學習應用題的時候，學生很難做到舉一反三。學生如果沒有對數學這門學科產生濃烈的興趣，很容易在學習數學知識遇到難題的時候，放棄學習數學的這一門學科。 久而久之，會對數學知識甚至是數學教師都會產生恐懼感。教師在教學中激發出學生對數學的積極性，能夠很好的培養學生對于數學的受挫能力，在興趣的強有力的推動下，學習數學的心理素質得到很好的培養。對于學生以后的數學學習之路亦有很大的影響。

1.3增強數學學習自信心

一位現代教育家曾說過：“如果人們吃飯沒有食欲，勉強地把食物吞到胃里去，其結果只能引起惡心和嘔吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就會樂意接受，并且很好地消化它。”

興趣能夠把學生的學習主動性轉化為一種長期的學習驅動力，學生在數學學習方面取得良好成績的時候，就會幫助學生樹立學習的自信心，而自信心也會提升學生對學習數學的興趣，是相互促進的作用。學生的主體積極性被喚發出來，為學生以后的數學學習奠定良好的心理基礎。

2 提高小學生數學學習興趣的有效策略

2.1巧設懸念引入，激發學生的學習興趣

小學生天性好奇，對周圍的事物保持強烈的好奇心。這個心理特點，是教師在教學過程中可以充分利用的優勢特點之一。教師在備課和課堂開始之前，應該充分利用課堂引入的這一環節，第一課的第一個十分鐘的課程導入對于剩下的課堂學習和知識點學習有著畫龍點睛的作用。那么課前的課堂導入需要能夠充分的引導學生的學習興趣，讓學生在剩下的課堂中帶著懸念去學習。教師可以通過提問生活中的常見現象來做為課堂的導入，設置課堂懸念。還可通過講故事，在故事中設置懸念。有很多不愛學習的學生，但鮮少有不愛聽故事的學生。

例如：教師在給學生上1到100以內的加法法則的時候，可以用9歲高斯的故事。9歲的高斯因為貪玩不好好學習，老師知道了就很生氣，因而讓他放學的時候留下來，給他出了一道加法題，讓他從1一直加到100算出了得數，老師也沒有想過一定讓高斯算出來，只是想通過這種方式告訴他，要好好聽數學課！但是幾分鐘后，高斯就把答案都算出來了，而且答案完全正確。你們覺得高斯是怎么在幾分鐘之內把這個題給做出來的呢？他又是用什么方法在這么短的時間內把正確答案算出來的呢？通過這樣類型的懸念的設置，讓學生能夠把重心都關注在這個課堂知識學習上，并且充分調動他們解決數學難題的積極性。通過難題的訓練和趣味性的數學故事，來培養學生對學習數學的積極性。

2.2利用向師性，激發學生興趣

小學生心性單純，很容易對人產生依賴感和崇拜性。父母和老師的話，對他們的思想和行動有著很大的影響作用。很多時候，因為喜歡一個老師的一句話，從而喜歡上她教的這門課，最后喜歡上這個學科。也因為一個老師的一句傷害性的話，學生因為心靈比較脆弱，而討厭這個老師，從而對這門課程產生厭惡感。和諧的師生關系對于學生學習和教師教學都有非常大的影響。因而教師在教學過程中，首先要的是熱愛每一個學生，尊重每一個學生，這不僅是教師的職責，也是每一個老師為人師表的道德規范。教師對于學生的熱愛之情，是一種強大的教育力量，感情的教育往往都是最真摯感人的。教師對每一個學生抱以熱情的時候，優秀的學生能夠更好的主動學習，而學習不好，不想上進的學生，也會喚醒他們心底的奮進心理。從而營造一個良好的班級氛圍，學生的學習興趣濃烈，教學工作便會進展得更為順利。但在愛護學生的同時，也要對學生嚴格要求，對學生的寬容也需要有一個底線。在跟學生成為朋友的同時，也不能忘記自己做為一名老師的責任，對他們進行適度的引導，利用好學生的向師性，讓學生在良好的環境中成長和學習。

2.3創設游戲性的情境，提高學生的學習興趣

游戲是能充分調動班級同學參與性的一種教學方式，因其突破傳統教學的老師講學生聽的單調模式，把課堂變得更加趣味性，同時讓學生能夠置身于數學情境中，更能調動學生的學習性。愛玩是小學生的天性，一節幾十分鐘的課堂，如果老師也只是單純的灌輸理論知識，面對生澀難以接受和轉化的信息，再加上小學生的自制能力比較差，很容易走神，或者在課堂上搗亂，就會對于學習日漸失去興趣。根據數學學科特點和小學生的學習特點，設置游戲教學情境，把新知識融合在游戲的過程中，把單調乏味的課程變得有活力起來。讓學生在游戲過程中得到知識，激發學習興趣。

例如：在教學簡單的加減法的時候，老師可以在準備下課的時候，來準備一個小游戲來鞏固課堂知識。小學生都很喜歡過家家的小游戲，那么老師可以讓學生角色扮演，利用數學知識來玩過家家，模擬一下在平時購物的時候，該怎么運用數學知識來進行計算自己是否得到了應得的錢。在玩游戲的過程中，老師可以從旁做為指引者，來引導學生往這一個節的內容和知識點方向走。這樣不僅鞏固了學生的課程知識，還能很好的激發學生的學習興趣。

2.4創置操作性的情境，調動學生的學習興趣

數學是一門科學性很強的學科，在理論知識鞏固的同時，也需要進行動手能力的教學。很多的數學結論和成果，都是在動手操作中得到的。而很多知識的理解，也是在動手中得到進一步的加強和理解。在教學過程中，老師可以組織以學生為主的一些活動， 對一些實際問題通過自己的測量、演示、操作，讓學生提高動手動腦能力，培養創新精神。

例如：在教學有余數的除法的時候，教師可以利用一些工具來進行教學，可以事先準備6個梨子，讓學生上來分梨，平均分成三分，再增加3個梨子，讓學生再進行分配，分成四份，學生會發現無法進行平均，總有一份是多了一個梨子的，因而學生很容易便能明白，余數的概念，和什么是除法的余數，加深了對這個知識點的印象。不僅提高了老師的教學質量，也增加了學生的思考能力和動手能力。激發了學生學習數學的興趣。

3 結語

隨著教學改革的深入發展，在教學中有目的、有計劃的培養學生的學習興趣，是每一個教師都需要關注的問題。俗話說“學好數理化，走遍天下都不怕。”學好數學對于學習其他的理科類學科有很大的輔助作用，同時，數學也是研究和探索自然界問題的重要功具。尤其是小學數學的基礎知識，是學生學習其他的深層知識的基礎。小學時期是打好數學基礎的黃金時期，如何培養學生的學習興趣，是每一位老師在教學中都應該重點關注的問題，當興趣成為推動學習的內在力量，那么學生的數學學習之路便能走得更長更遠。

（作者單位：山東省東營市河口區新戶鎮太平小學）