初中科創(chuàng)STEM教育課程校本教材的建設(shè)與實(shí)施

劉偉良

摘要：科學(xué)創(chuàng)新是國(guó)家發(fā)展和民族進(jìn)步的動(dòng)力，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)力越發(fā)激烈，社會(huì)對(duì)人才創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求越來(lái)越高。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校應(yīng)具備科學(xué)創(chuàng)新的意識(shí)，積極建設(shè)和實(shí)踐STEM教育課程校本教材，增強(qiáng)課堂教學(xué)的操作性和創(chuàng)新性，才能為國(guó)家培養(yǎng)出綜合性的人才。

關(guān)鍵詞：初中科技創(chuàng)新;STEM教學(xué)課程;校本教材

中圖分類號(hào)：G632.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-020-1

教育的目的就是為社會(huì)主義新時(shí)代的建設(shè)培養(yǎng)人才，特別是創(chuàng)新型人才，在這過(guò)程中教師要用STEM教育思維注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科創(chuàng)能力，以培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。STEM教育課程是由科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等多門(mén)學(xué)科構(gòu)成的綜合性教育課程，它們彼此獨(dú)立又互相聯(lián)系，在教學(xué)實(shí)踐中能夠充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，但是對(duì)教師和硬件的要求比較高。因此我們充分利用自身的資源，在科創(chuàng)理念下建設(shè)和實(shí)施STEM教學(xué)課程校本教材，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中科創(chuàng)STEM教育課程校本教材的建設(shè)與實(shí)施中存在的問(wèn)題

在新課改的背景下，校本教材的建設(shè)和實(shí)施成為了教學(xué)重點(diǎn)，但部分初中在建設(shè)和實(shí)施中還存在一些問(wèn)題。首先，我們說(shuō)經(jīng)濟(jì)決定上層建筑，那么校本教材的建設(shè)和實(shí)施需要一定的課程資源和資金作為支撐，特別是科創(chuàng)STEM教育需要大量資金的投入。但我校位于廣東省河源市城區(qū)老城的城鄉(xiāng)結(jié)合部，經(jīng)濟(jì)條件較差，教學(xué)設(shè)施也不完善，能夠提供的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有限，難以開(kāi)展智能化機(jī)器人的教學(xué)課程，給校本教材的建設(shè)增加了困難。其次，部分學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)較低，無(wú)法跟上教師的教學(xué)進(jìn)程，影響了STEM教育課程校本教材的實(shí)施。而且有些教師也忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，盲目的建設(shè)和開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)的參與到科創(chuàng)課程的教學(xué)中，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和科創(chuàng)能力的提高。

二、初中科創(chuàng)STEM教育課程校本教材的建設(shè)與實(shí)施的策略

1.融合多學(xué)科知識(shí)，拓展教學(xué)內(nèi)容

在STEM教育理念下，教師不僅要結(jié)合科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等課程內(nèi)容，還要融合其他學(xué)科的知識(shí)，形成完整的、多學(xué)科知識(shí)整合的課程體系。因此，在建設(shè)和實(shí)施初中科創(chuàng)STEM教育課程校本教材的過(guò)程中，教師一定要拓展特色的教學(xué)資源，增強(qiáng)課堂教學(xué)中的技術(shù)含量，主動(dòng)開(kāi)發(fā)課本中的教學(xué)資源。例如：在七年級(jí)下冊(cè)運(yùn)動(dòng)和力的教學(xué)中，教師建設(shè)和實(shí)施紙飛機(jī)制作的STEM教育課程，讓學(xué)生在研究中了解到飛機(jī)滑翔的原理，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)調(diào)整飛機(jī)重心。在教學(xué)中，教師可以融合科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、物理等學(xué)科知識(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)已有的線索推理，對(duì)紙飛機(jī)制作提出不同的制作方法和觀念，在猜測(cè)中體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。再組織學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)研究紙飛機(jī)的原理和結(jié)構(gòu)組合，滲透工程及物理相關(guān)的內(nèi)容。之后讓學(xué)生根據(jù)自己的方案制作紙飛機(jī)，精確的計(jì)算出紙飛機(jī)制作的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，并提醒學(xué)生注意關(guān)鍵的步驟，鍛煉學(xué)生的技術(shù)能力和動(dòng)手能力。另外，教師還可以為學(xué)生提供藝術(shù)創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在不影響紙飛機(jī)飛行的情況下裝飾自己的紙飛機(jī)。這樣能夠拓展初中科創(chuàng)教學(xué)的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

2.增強(qiáng)教學(xué)探究性，鍛煉實(shí)踐能力

由于初中科創(chuàng)STEM教育課程校本教材中的內(nèi)容比較新穎，對(duì)學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力，在實(shí)施前期學(xué)生會(huì)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，但由于他們的知識(shí)基礎(chǔ)和動(dòng)手能力較差，會(huì)將注意力放在實(shí)驗(yàn)操作上，不愿意主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)原理，對(duì)新鮮事物不愿多問(wèn)“為什么”，怕回答“為什么”對(duì)教師有著很強(qiáng)的依賴心理，久而久之會(huì)對(duì)校本教材失去學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，教師不僅要靠有趣的實(shí)驗(yàn)來(lái)吸引學(xué)生，還要在探索活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生思維，滿足學(xué)生的成就感，才能促進(jìn)STEM教育課程的順利開(kāi)展。而且在實(shí)施前期，教師要為學(xué)生奠定扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生從生活中積累科創(chuàng)經(jīng)驗(yàn)，都會(huì)怎樣解決“為什么”，提高學(xué)生的探索和動(dòng)手能力，為之后的教學(xué)內(nèi)容做鋪墊。所以，在教學(xué)中，教師要作為課程的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生多從生活著手，在生活中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更好地生活，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在顯微鏡下的各種生物教學(xué)中，教師可以建設(shè)相關(guān)的STEM教育課程。先讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查和收集信息對(duì)單細(xì)胞生物進(jìn)行猜測(cè)，再讓學(xué)生交流溝通，使學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞，從多個(gè)角度考慮問(wèn)題，提高學(xué)生的思維能力，在合作學(xué)習(xí)下解決學(xué)生存在的問(wèn)題。之后在小組合作模式下完成實(shí)驗(yàn)操作，驗(yàn)證自己的猜想，使學(xué)生體會(huì)到成功的樂(lè)趣，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。

3.加法資金的投入，完善教學(xué)設(shè)施

隨著校本教材的完善和實(shí)施，學(xué)校教學(xué)設(shè)施已經(jīng)無(wú)法滿足科創(chuàng)教學(xué)和STEM教育課程的開(kāi)展，這就需要學(xué)校加大在教學(xué)設(shè)備上的投資。綜合性的課程需要完善的教學(xué)器材作為保障，才能實(shí)現(xiàn)STEM課程內(nèi)容。因此，學(xué)校可以建立STEM實(shí)驗(yàn)室，專門(mén)開(kāi)展相關(guān)的校本課程，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)水平和教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，解決教材建設(shè)和實(shí)施中存在的問(wèn)題。另外，學(xué)校也要重視教師專業(yè)素養(yǎng)不強(qiáng)，教材編排能力差的問(wèn)題，多組織相關(guān)的培訓(xùn)和教研活動(dòng)，才能推動(dòng)學(xué)校科創(chuàng)工作的順利開(kāi)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中科創(chuàng)教育的開(kāi)展能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，滿足學(xué)生在精神發(fā)展上的需求。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況建設(shè)和實(shí)施STEM教育課程校本教材，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)，拓展學(xué)生的視野和知識(shí)面，利用探究活動(dòng)提高學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。另外，學(xué)校要加大資金和資源的投入，為校本教材的實(shí)施提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李榕榮.基于創(chuàng)新初中科學(xué)拓展性課程開(kāi)發(fā)的策略研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（27）：141-142.

[2]費(fèi)志明.STEM視野下的初中科學(xué)課堂的開(kāi)發(fā)[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考），2018（06）：42-46.

（作者單位：廣東省河源市源城區(qū)嘯仙中學(xué)，廣東 河源 517000）