分析“互聯網+教育”背景下大學英語教師師資隊伍建設

邊玉柱 苑婧 王瑞明

【摘要】在“互聯網+教育”的時代背景下，大學英語課程的師資隊伍建設成為了大學英語課程改革的重點內容。英語是大學公共課程體系中的一門重要課程，英語教學質量對學生綜合素質的發展有較大的影響，而目前不少大學英語教師并沒有很好地適應“互聯網+教育”時代，在教學方式、教學內容、教學理念等方面并沒有較大改善。本文在這樣的背景下，探討大學英語課程的師資隊伍建設問題，并針對問題提出一些建議。

【關鍵詞】“互聯網+教育”;大學英語教師;師資隊伍建設

【作者簡介】邊玉柱，苑婧，王瑞明，河北建筑工程學院外國語學院。

【基金項目】本文為河北省教育廳教改項目“‘互聯網+視閾下高校外語教師職業發展與教學團隊建設研究與實踐”成果，課題編號：2018YYGJ041。

互聯網與教育的深度融合推動了我國教育事業的發展，而大學作為教育的一個特殊階段，受“互聯網+教育”的影響最深。在這樣的時代背景下，眾多教育研究者對“互聯網+教育”進行了深入的研究，對互聯網帶給教學的便利有了更深的認識。高校在這種情況下也開始加大教學改革的力度，大學英語教師的師資隊伍建設便是高校教學改革的重點。目前，大學英語教學普遍存在一些問題，這些問題導致大學英語的綜合教育質量低下，這是高校重視大學英語課程改革的重要原因。

一、“互聯網+教育”背景下大學英語師資隊伍存在的問題

1.師資短缺，隊伍結構不合理。近些年，各級院校都進行了擴招。大學擴招雖然為更多學生提供了接受高等教育的機會，但是也造成了師生比例的失衡。為了容納更多的學生，大部分高校對校園進行了擴建和翻新，但是許多高校卻忽視了對師資隊伍的擴建。相較于學生數量的增加比例，高校每年接收的英語教師數量并不能補足教學所需。這種情況加劇了高校英語師資隊伍的結構失衡問題，高校英語師資隊伍在近些年呈現出平均年齡降低、性別比例差距拉大、低職稱教師比重增加的特性。

2.教學方法較差，忽視學科的科研工作。受到自身教育經歷的影響，在以往的英語教學中，大部分英語教師習慣于將課堂當成教師表演的舞臺，雖然素質教育理念地不斷宣傳，這些教師也開始對自己的教學方式進行改革，但是由于多年教學習慣的影響和自身學習條件的變化，這些教師的改革效果并沒有達到質變的程度。而那些不受習慣與經歷約束的青年教師又缺少教學經驗，即使了解先進的教學方式，也難以在課堂教學中有效應用。由于大學英語的學科特性，高校英語教師的科研氛圍并不濃厚，許多英語教師本身并沒有強烈的科研意識和意愿，這也是高校英語師資隊伍建設面臨的一個重要問題。

二、“互聯網+教育”背景下加強大學英語師資隊伍建設的策略

1.補足教師數量，優化師資隊伍結構。要加強高校英語師資隊伍建設，就需要補足教師數量，并且優化師資隊伍結構。面對這兩個要求，高校首先需要解決“有沒有”的問題，再解決“好不好”的問題。高校補充師資數量一般是對外引進高質量的人才，但是由于符合要求的高質量人才較少，且高校能夠提供的資金有限，這種方式難以補足教師數量的缺額。在現實中，一些高校從本校與外校的師范類或者英語相關專業碩士畢業生中選擇優質人員對本校的英語師資力量進行補充。這種方式雖然降低了本校英語師資隊伍的平均教學質量，但是能夠有效地緩解其他教師的工作壓力，為高校優化師資隊伍結構的行動做好準備。對于師資隊伍中的“老”教師，高校可以讓他們與青年教師進行對應合作，青年教師幫助“老”教師學習和理解新教學理念，在這個過程中，“老”教師為青年教師傳授教學經驗。

2.培養信息技術，重視教研創新。結合時代背景并考慮時代發展趨勢，高校領導應當認識到信息技術與教研工作是建設高質量英語師資隊伍不可避開的兩點。高校需要對英語教師的信息技術技能水平有準確的認知。大部分英語教師由于專業的限制，擁有足夠強的專業知識，但是沒有足夠強的信息技術水平，即使熟知信息化教學的相關概念，由于技術的限制也無法在教學中應用。因此，高校需要對教師的信息技術與技能進行培訓，首先由英語教師對英語信息化課堂的方式進行理論研究，明確教師所必備的信息技能，再由學校安排相關專業的教授為英語教師進行集體教學。學校還需要建立相關的資源平臺，為英語教師及其他專業教師進行微課、慕課教學提供平臺。

三、結束語

綜上所述，“互聯網+教育”是國內教育的發展方向，在這樣的背景下，高校英語師資隊伍暴露出許多問題，高校也結合當前形勢對英語師資隊伍建設予以加強。本文指出目前高校英語師資隊伍中存在的問題，并依據現實情況對師資隊伍的建設提出了相應的建議希望有助于打造一支高質量師資隊伍。

參考文獻：

[1]王長友.新時期激勵機制下的大學英語師資隊伍建設探究[J].人才資源開發，2019（02）：42-43.

[2]李冰.“互聯網+教育”背景下大學英語教師師資隊伍建設[J].戲劇之家，2017（24）：182.