試論如何推動高校職業指導工作的開展

陶智祥

隨著高等教育的大眾化發展，高校畢業生人數逐年增長，社會需求與人力資源配備失調，大學生就業問題愈顯突出，大學生的就業和職業發展指導工作越來越嚴峻。做好大學生就業職業指導工作，對當前經濟社會的發展有著非常重要的現實意義和實際作用。高校職業指導工作承擔著幫助大學生職業發展的重要責任。然而，職業指導內涵認識不清、職業指導內容缺乏系統性、職業指導形式單一、職業指導機構和隊伍建設不完善等原因一直制約高校職業指導工作的開展。本文以某某學院為例，以改善當前高校中普遍存在的職業指導工作短板為研究目的，探索出一系列能夠較好地推動高校職業指導工作開展的新方法，包括建立多元化職業指導新模式、加強師資隊伍建設、加強新媒體使用、推進創新創業培訓及實踐指導工作等。

1 當前高校職業指導的現狀

1.1 職業指導隊伍單一，專業性不夠

目前擔任就業指導的老師一般都是就業指導中心或者由輔導員兼任，就業指導老師缺乏實戰經驗，更多的是紙上談兵，而且由于面對的學生專業多樣化，就業指導老師的配比不足，無法做到根據學生的專業及興趣愛好進行針對性的指導，使得就業指導工作無法對學生進行科學合理的指導，導致學生的職業發展認知不清晰。

1.2 重就業率，輕職業發展

大部分高校職業指導的工作目標仍集中在幫助學生求職就業，片面追求畢業生的就業率，忽視了對學生的職業生涯規劃引導，使得學生在自我認知和環境探索方面認識不足，求職時片面追求眼前利益而忽視了與工作崗位的匹配度，職業發展方向不明確，直接導致了高校畢業生就業后跳槽頻繁、職業發展緩慢甚至停滯不前。

1.3 新媒體使用的局限

高校職業指導隊伍對新媒體的使用不熟悉，不能多渠道的指導學生的職業規劃，更多的是通過傳統的課程指導形勢，導致不能及時高效的為學生提供咨詢。

2 高校職業指導工作發展緩慢不前的原因分析

2.1 職業指導人員素質未達要求，缺乏專業性培養

首先，最突出的問題在于職業指導人員數量不足。有研究表明各大高校在職業指導人員的配備上都明顯不足，最多的僅為0.35%，最少的只有0.13%，絕大部分處在0.20%～ 0.30%之間。職業指導專業技術人員非常有限，不能完全承擔全校學生的職業指導工作。因此，擔任職業生涯規劃和職業指導任務的大部分是思政政治工作的輔導員、思政老師兼職完成，缺乏專業的職業指導專業知識背景，實踐經驗不足，對職業指導知識掌握程度不夠，多數停留在理論講授層面，又很少獲得專業、正規的培訓和提升，與實際用人單位接觸機會少，缺乏直接的企業經驗，無論在知識和技能上沒有形成專業化、梯隊化的指導團隊，達不到大學生職業指導的實際需要，面對各種專業的學生的職業規劃、職業指導的問題時，仍是力不從心。

2.2 高校職業指導工作中心偏移

對高校而言，職業指導的對象為大學生群體，主要工作中心應緊緊圍繞大學生的職業發展開展咨詢與指導、信息的采集與處理、職業素質測評、職業規劃以及幫助實施等方面來開展。但因就業形勢嚴峻，高校又面臨就業率等考核，在就業工作壓力下，高校的就業指導工作產生的偏移，更多的是以學生的就業率、盡快落實工作為導向，而忽略了學生的職業發展規劃的指導。此外，為減輕就業壓力，學校職業指導工作部門往往會與企業簽訂校企合作協議，將畢業生與企業雙方勞動合同的簽訂視為工作終點，對畢業生離校后的長遠發展關注遠遠不夠，引起學生畢業后的職業選擇和職業發展過程中遇到的問題不能有效尋求幫助。

2.3 傳統教育根深蒂固，缺乏新媒體互聯網的使用

傳統的就業指導工作，往往以教師、輔導員為中心，以就業指導課程為手段，對學生進行教育、指導為目的，內容形式較為單一，且缺乏互動、數據統計等分析。傳統的就業指導模式及其依賴教輔人員本身的素質和數量以及學校的就業政策，靈活性極低，信息傳播延時，并不能使大部分大學生都能夠得到學校的就業指導幫助，因而使學校的就業指導成為形式工程，紙上談兵，沒有發揮其應有的作用。

3 推動高校職業指導工作開展的實踐措施

3.1 搭建全面化的職業指導教學系統，提高高校職業指導工作能力

3.1.1 加強職業指導師資隊伍培訓

在目前大環境下，就業指導工作多由從事思想政治工作的輔導員、思政教師兼職完成，缺乏專業的就業指導專業背景。因此，校方為職業指導老師提供了多種培訓的渠道，而職業指導老師在工作時間外需積極參加各類就業培訓班，以彌補專業欠缺，提高職業指導工作能力。

3.1.2 整合多元化的專業職業指導團隊

隨著企業對生源素質和能力培養要求的提高，引入專任授課老師參與到職業指導工作中來，一方面可以對學生在進行職業生涯規劃時關于行業、專業、崗位情況的信息收集給予更有針對性更有效的幫助。再者，專任老師還可積極爭取和拓展職業技能考證的層次和范圍，為學生提供更多更適用的技能考證服務，提高學生專業和職業發展能力。另一方面，專任老師與企業的交流合作較多，能及時地將企業需求和人才要求反映給學生，在學生畢業求職碰到問題時，更能給予針對性的啟發和建議，提高學生的職業選擇和規劃能力。

3.2 建立多元化形式，完善高校職業素養培養體系

3.2.1 課堂教學內容系統性、連貫性

加強就業指導課程建設，大力開展職業生涯與創業教育。努力完善就業指導課程建設與學科研究，積極探索實施學生職業能力建設。結合學院和畢業生特點，不斷進行課程的改革與建設，規范課堂教學，根據專業的特點創新就業指導課程內容，大力加強職業規劃教育，使就業指導課更加貼近學生的實際，使之真正發揮作用;進一步調整和修訂《就業指導課程教學標準》，組織編寫和出版適合高職院校學生使用的就業、創業教材。將學生職業能力訓練納入就業課程和就業指導的重要內容，指導學生進行職業能力拓展和訓練，并進行檢查和考核，以達到提高學生就業能力的目的。同時，我們采取集體備課的方式，整合教學資源，不斷提高教學質量，努力促進學科建設。

3.2.2 課外職業能力培養多樣化

高校在對學生職業指導工作中，還需注重對學生職業可持續發展能力的培養。職業可持續發展能力包括通用職業能力、初次入職能力、崗位遷移能力、職業拓展能力等多方面，這些都影響著學生未來的職業發展潛力。

3.2.3 強化創業實踐指導，提高創新創業指導工作水平

某某學院制定了《創新創業教育改革實施方案》，并指導成立了“職業發展與創業協會”“營銷協會”“科技創新社”等學生社團，重點培養學生創新創業精神，強化創業意識、豐富創業知識，提高創新創業能力，將創新創業工作融合到職業指導工作中來。

“校企合作”是目前高校人才培養新模式。在推進“校企合作”的進程中，高校還可引導企業參與到學生的創新創業指導工作中來，積極探索如何利用企業的資源和優勢，加強對學生創新創業的教育和能力的培養。在校內老師創業培訓資質貧乏的條件下，積極邀請企業高層管理者、社會成功人士開展大學生職業生涯規劃和創新創業指導講座，向學生講述自身創業經歷，分析當前的經濟社會大環境，講解國家創業有關政策，在理論上引導學生正確認識創新創業。

3.3 在高校建立利用新媒體手段的就業指導服務體系

3.3.1 利用新媒體手段進行信息的采集和處理

在知網2014年的數據開始，便有論文論證微信公眾號在職業指導服務中應用，之后每年具有15篇左右闡述微信公眾號和職業指導的關系，可見在目前，微信公眾號是實施職業指導服務的重要手段，就某高職院校二級學院2014年面向畢業生開通的“畢業季”微信公眾號，目前已經有粉絲1100多人。

某高職院校二級學院就業公眾號推廣情況

3.1.2 利用新媒體手段進行數據統計分析

某系利用新媒體平臺發起就業滿意度調查，分析2018屆調查問卷得出結果過半的學校就業壓力很大，三分一的學生覺得壓力較大，只要少量學生覺得壓力較小，總體來看學生自身壓力較大;就業壓力分布;從就業意向中可以看到87.3%的畢業生都選擇了傳統的企業招聘，近年來自由職業也收到畢業生的喜愛占28.1%，創業也成為這兩大主流之后學生選擇的重點考慮占13.9%較往年有所增長;三支一扶占12.8%;學生積極到基層就業的主要原因是：一方面我院加強對畢業生的就業指導與思想教育，轉變畢業生就業觀念，引導畢業生到基層到山區就業;另一方面國家近年來出臺一系列優惠政策，鼓勵和促進大學生到基層建功立業。從畢業可接受的薪酬來看，我院畢業生對初次就業薪酬要求不高，將近50.4%的畢業生可以接受2000-2999的工資薪酬;44.8%可接受3000-3999的工資薪酬;只要少量同學對工資要求高于4000;在求職因素中畢業生認為在公司、實驗室實習經歷最為重要占89.6%，獲得有關職業資格證書、社團活動工作經歷、參加各種竟賽獲獎情況也是畢業認為比較重要的因素;學校也因根據畢業生的需求采取相應的指導與幫助。

綜上所述，要推動高校職業指導工作的開展，需要建立一套全面的、系統化的指導內容和制度，并隨著經濟社會的發展不斷地進行完善和修訂，建立符合高校學生職業發展特性的職業指導工作體系。同時通過結合企業、專任老師等資源，從多方面強化學生的職業素養，完善對學生的職業指導工作，從而促進學生的就業競爭能力。職業指導人員對新媒體的使用也需要熟練，善于利用各種新媒體可以極大地幫助學校指導學生更好地就業，緩解大學生就業的嚴峻形勢，同時也要善于引導大學生如何規避新媒體帶來的負面影響，幫助學生提升自身的信息分析能力，能夠善于鑒別就業信息的真偽，實現從學生到“社會人”的華麗轉變，擔當起國家棟梁的重任，為創建社會主義和諧社會貢獻自己的價值。相信通過不斷地研究、實踐、完善，我國高校職業指導工作成效將不斷地提升，真正做到有利于學生、有利于社會、有利于國家的共同發展。

（作者單位：廣東工貿職業技術學院）