校長是教師合作文化構建的領導者

王震敏

一所學校的發展關鍵在于教師，而教師的發展也離不開教師的合作交流、共同提升。在教師合作文化氛圍中，教師們為了實現學校的目標、個人夢想而共同協作，在“求同存異”的前提下共同發展。在當今時代，學校正處于相當復雜的環境中，任何一個校長都很難獨自掌控，如果沒有教師的參與，改革都將失敗。因而，校長要努力成為教師合作文化的倡導者、創建者、影響者和垂范者。

做教師合作文化的倡導者

真正的教師合作文化，需要校長的引領才能不斷發展，只有在校長的頂層設計下，各項工作才能有序開展。教師間需要競爭，但更需要合作。通過競爭，雖然能分出業務水平的高低，但是只有競爭是不利于教師成長的。因此，校長要倡導在競爭中合作，在合作中競爭。

不論是學校的教師聘任制還是結構工資制，都鼓勵競爭;因此，容易導致教職員工趨于利己主義。譬如，在抓學科質量的前提下，有些教師為自己學科擠占學生大量時間，甚至把未完成作業的學生留在辦公室補寫作業，絲毫不考慮學生還有其他學科要學習。這就不是為了學生的全面發展，而是為“自己”學科而戰。如果這種做法有利于整體，即使有點欠妥也可以包容，但是如果不利于整體利益，那就必須加以制止。學校是一個合作的舞臺，校長如果不清晰地意識到這一點，放任利己主義盛行，這必將嚴重影響學校的發展。

做教師合作文化的創建者

校長可以利用各種平臺，倡導如何合作，如何形成強大的合作團隊。但是，許多薪酬制度設計體現出來的一種意思：只有個人的成功，才會使你獲得更多的獎金。如此，合作文化無論怎樣倡導，也只會收效甚微。如果薪資差異過大，收入低的教師會感覺自己的工作成績被低估了，長期發展下去，他們就不會再那么努力工作，“團隊服務意識”就會弱化。而學校如果沒有這些普通教師，是絕對無法生存的。同樣，那些非常有才干卻收入不高的人，往往會有不滿情緒，因而導致工作績效的降低。出于這個原因，需要校長具有總攬全局的大氣，有所作為，保全大局。

“只見樹木，不見森林”是不可取的。恰如每一項賽事中，阻擋勝利步伐的并非是“神”一般的對手，而是消極懈怠甚至帶來破壞力的隊友。只有全隊隊員合作，才能創造出佳績。因此，校長只有鼓勵教職員工一起干，并成就他們，才有可能獲得共贏。如聽課評課、集體備課、教研活動，把教師聚合在一起，相互探討;構建“跨學科”“跨地域”的學習共同體，給全體教師創設一個良好的合作氛圍。校長創建的好平臺越多，越有利于教師的專業成長，就越得到教師的認同，教師的責任心和主人翁意識會更強烈。

做教師合作文化的影響者

一所好的學校，一進校園就會讓人感受到學校有著一種力量，而這種力量會激勵教師不斷進取，激發教師的強大內驅力。合作文化制度需要校長和全體教職工共同去制定和實施，這個過程中常常會存在一定的阻力，甚至有破壞性的因素，導致團隊合作達不到預期效果。這樣一來，已確定好的合作文化，將會流于形式主義。

校長只有在溝通中展示自己的人格魅力，運用適度的情感鏈接，去贏得教師的尊重和信任，才能使全校教師用心用情去實現學校制訂的目標。而對于中層領導，校長要有換位思想，采用合適的語氣、商討的方式來布置落實工作，而不是所謂的“命令”。校長只有這樣做了，才能提高中層領導的執行力。對于廣大師生，校長要主動深入一線。當師生取得成績時，校長應當表示祝賀;當他們失敗時，要去安慰與鼓勵。校長只有設身處地站在師生的立場思考，理解尊重他們，才會實現與師生的有效溝通。

做教師合作文化的垂范者

合作不是空間的聚合，也不分工的簡單累加。真正的合作，必然是超越情感與動機的，而深入到彼此工作智慧的生長區域，碰撞出思維火花，從而實現對知識、技能以及實踐經驗的歸納、提升與推廣。校長應當成為一個合作組織的典范、榜樣，并對學校中的各種正式組織，如教研組、備課組、年級組和各職能部門進行改建，使其成為合作示范組織，進而為其他組織提供示范。一個關心下屬的校長，必然擁有一支具備強大向心力的教師隊伍;一個胸懷家國的校長，必然帶出深具情懷的組織團隊。校長務實于教學研究，教師自然會走上教研的深耕之路;校長有濟滄海之志，教師就會生長出“乘長風，破萬里浪”的氣魄雄心，并付諸行動。

校長是學校教育教學的第一責任人，要成就人才的個性化培養，就要順應素質教育的發展趨勢，辦好立德樹人的教育，校長要始終和分管領導、班主任、教師群策群力地把每個環節考慮周全，并落實到位。校長要為教育擴資源，聚人氣，不斷拓展合作的范圍與內容，加大資源的開發利用，積極尋求最佳契合點。

美國學者雷斯·吉布林在《如何充滿信心和智慧地與人相處》一書中指出：“所有成功和幸福的共同特點是它們都來自于他人。”合作是一種意愿和財富，是一種組織智慧;合作是一種能力和胸襟，是一種生產力，表面看是付出，實質是收獲。面對教師文化的傳承與創新，優秀的校長，當于取舍之間，打破壁壘，融會貫通。在傳統的基礎上，批判性地繼承個人主義教師文化，并主導教師合作文化的變革潮流，在繼承中發展，在變革中升華。維持自立與合作之間的適當張力，激發個人在合作之中的活力，匯成更大的教育合力，實現協同發展。

（作者單位：浙江省臺州市洪家中學）