“戰疫情”主題命題預測及寫作導引

韓延明

2020年初春，突如其來的新冠肺炎疫情讓人猝不及防。湖北告急，武漢告急！疫情洶涌蔓延，確診、疑似病例急劇上升，人們的生命受到嚴重威脅。危急關頭，全國340多家醫療團隊的4.26萬醫務人員馳援武漢，一批批醫療物資源源不斷送到武漢，一場抗擊疫情的阻擊戰全面展開。在這場戰役中，涌現出很多可歌可泣的感人故事，彰顯了人間大愛和共克時艱、堅韌不拔的中華民族精神。可以預測，全民動員、戮力同心抗疫情的壯舉，必將成為高考作文的絕佳素材和高考作文命題的重要題材。

“戰疫情”是一個宏大的歷史題材，倘若以此命題作文，大多數人特別是廣大考生會因為沒有一線抗擊疫情的親身經歷和體驗，而寫得蜻蜓點水，空洞無物，甚至無病呻吟，缺乏真情實感。能否沉著應對宏大題材的寫作，正確處理好“大素材”與“小作文”的關系，直接影響作文的成敗。因此，“戰疫情”主題寫作務必把握好三個“度”：

一、挖掘題材的深度

所謂挖掘題材的深度，主要是指從審題到寫作，沿著“縱深方向”的思維路徑，解讀材料，立意謀篇。任何宏大題材的作文命題，都會由一個或幾個小小的“點”切入。如2017年高考全國卷I作文題，要求寫一篇文章向外國青年介紹“我”所認識的中國。對于這個宏大的主題，材料提供了“一帶一路、大熊貓、廣場舞、中華美食、長城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉村、食品安全、高鐵、移動支付”等切入點，化大為小，具體可感。寫本題，可以由其中的幾個“點”縱深挖掘，以小見大，表現主題。一般來說，大題材所選的“點”，可能是一位普通的人，一件普通的事，一句普通的話，一個普通的場景……對于這眾多的“普通”，我們要善于透過現象看本質，不被表象遮望眼，縱深挖掘最里層。如，由一個人，透視這個人的美好品質以及這種品質的深刻內涵;由一件事，透視這件事發生的根源、意義以及產生的深遠影響;由一句話，剖析這句話揭示的某種道理或具有的警示作用;由一個場景，剖析這個場景隱含的特定社會關系或特殊的背景意義。通過這樣縱深方向的聯想、引申，由一人、一事、一景，挖掘出其中蘊含的某種意志品質、精神風貌、道德情操等。不但懂得“百煉成鋼”的道理，更要剖析“鋼鐵是怎樣煉成的”原理，就像人物通訊《紅桃是怎樣盛開的》那樣，不僅交代“紅桃”終于成功了，大紅大紫，而且深刻揭示了其成功背后的原因，突出了同志的關愛、黨的關懷促使年輕人健康成長的主旨，凸顯思維的深度。

“戰疫情”主題寫作，也必須在審題立意上體現這樣的深度。如根據下列材料作文：

武漢疫情爆發后，各地馳援武漢，出現了一批批的90后白衣天使，他們毅然擔起了“戰疫情”的重任。這些白衣天使，只不過是一群孩子，換了身衣服，學著前輩的樣子，和死神搶人。他們勇敢奔赴前線，遏制疫情，保護億萬國人。

材料敘述的對象是90后白衣天使，陳述的事件是武漢疫情暴發后，這些年輕的白衣天使積極馳援武漢，保護人民的生命健康。醫務工作者的天職就是救死扶傷，如果在平時，材料中的人和事司空見慣，不足為奇。但是，在疫情肆虐，每一位奮戰在疫情重災區的醫務人員隨時可能被感染、隨時可能有性命之憂的特殊時期，這些年輕的90后就是真正的“天使”了，因為他們頑強地與疫情較量，讓無數患者轉危為安，將多少重病患者從死神那里搶了回來。在寫作時，我們不僅要思考他們做了什么，更應該深思他們為什么如此拼命，置個人安危于不顧——因為他們是新時代中國青年。國難當頭之時，他們毅然擔起了“戰疫情”的重任，彰顯出勇于擔當的大無畏精神;他們具有崇高的人生觀、價值觀;他們具有敢于挑戰、無私奉獻的精神;他們心中具有神圣的使命感;他們青春的熱血在涌動，他們要讓青春在戰勝疫情中熠熠生輝。

由一群普通的“90后白衣天使”，聯想到一種精神，一種擔當，一種奉獻，一種價值觀、使命感，再由他們聯想到國家、民族，聯想到大國擔當、民族精神，這樣的思考無疑是有深度的，寫出來的文章自然是深刻的。

二、提升題材的高度

所謂提升題材的高度，主要是指以材料提供的內容為基點，沿著“垂直向上”的思維方向，探究題材中隱含的更高品位、更高境界的豐厚意蘊，在此基礎上立意謀篇，表現超越常人想象、超乎材料之上的高遠意旨，小中見大，體現出思維的高度。對此，文學史上的不少名篇給人們作了絕佳的示范。楊朔的《荔枝蜜》，由小蜜蜂辛勤釀蜜，聯想到像蜜蜂一樣勤勞的農民;由對蜜蜂的贊美，上升到對勞動人民的謳歌。文中最后這樣寫道：“透過荔枝林，我望著遠遠的田野，那兒正有農民立在水田里，辛勤地分秧插秧。他們正用勞力建設自己的生活，實際也是在釀蜜——為自己，為別人，也為后世子孫釀造著生活的蜜。”文章從歌頌蜜蜂的釀蜜精神升華到贊頌水田里辛勤分秧、插秧的農民，再由這些農民上升到千千萬萬普通勞動群眾創造美好新生活的吃苦耐勞精神，最終讓讀者進一步聯想到勤勞無私的中華民族精神，提出了人生為誰謀幸福的重大課題，使人深刻領悟到謀個人私利者渺小、謀人民公利者偉大的哲理。通過步步拔高，境界大開，立意高遠。

在“戰疫情”這場艱苦的保衛戰、阻擊戰中，也有很多的小人物、小故事在時時感動著無數國人。之所以如此，是因為從這些看似渺小的人、事中，人們感受到了人間的大愛、大智、大手筆、大格局;危難之際，人們在小人物、小事件中看到了須仰視才見的偉大的人格魅力。如果以這樣的“小”題材為題寫作，一定要在立意上進行合乎邏輯、最大限度的拔高，這樣才能寫出技高一籌的扛鼎之作。

如，閱讀下面的文字，確定立意，寫一篇文章：

武漢中心醫院眼科醫生李文亮，是最早預警冠狀病毒人傳人的8名醫生之一。2019年12月30日下午，李文亮在同學群里提到，“華南水果海鮮市場確診了7例SARS”。一個小時后，他在群里補充稱，“最新消息是冠狀病毒感染確定了，正在進行病毒分型”。2020年1月1日，武漢警方發布通報稱，一些網民不經核實，在網上發布、轉發不實信息，造成不良社會影響。兩天后，李文亮被警方訓誡。 此后，李文亮一直堅守在抗疫一線，不幸感染新冠肺炎。他在病床上對記者表示，希望盡快治愈，重返前線戰場。不幸的是，最終李文亮因搶救無效，與世長辭。

李文亮是一位平凡的醫務工作者，他在同學群里發布SARS確診病例和冠狀病毒感染的消息，乍看，只不過是信息時代相互交流、互通消息的隨意之舉，但往細處、大處和高處想一想，李文亮發布信息的目的絕不是一般的消遣，而是有意對人們及時的提醒和警示，因為此前人們對新型冠狀病毒一無所知，新冠病毒會乘人不備迅速蔓延，直接威脅人們的生命。對于上述文字，可以這樣解讀：

首先，作為醫生，李文亮深知這種病毒的致命危害，他深知不遏制這種病毒蔓延，會對國人、對國家造成怎樣嚴重的后果，所以，他在第一時間接二連三地發布消息。正如李文亮在接受新京報記者采訪時提到的那樣，他不是傳謠，而是在提醒大家注意防范，“如果當時大家都重視這個事情，或許不會有今天疫情的暴發”。正因為如此，中國疾控中心首席科學家曾光在接受采訪時，高度評價李文亮是可敬的，在他身上表現出強烈的憂國憂民的思想。

其次，如武漢警方通報所稱，李文亮“不經核實，在網上發布、轉發不實信息”。李文亮明知這樣做是有風險的，會被誤解，甚至受到處分，但他還是鼓起勇氣成為疫情早期預警的“吹哨者”，他想以此盡到一個醫生的本分，拯救身處疫情之中而渾然不知的大眾。受到訓誡之后，他無怨無悔堅守在抗疫第一線，不幸被病毒感染;躺在病床上，他心系疫情，情牽大眾，希望盡快治愈，重返戰場。從李文亮身上，我們看到了醫者仁心的擔當精神，這種精神令人肅然起敬！

再次，李文亮雖然被冤枉，受訓誡，不可避免對他的聲望和人格造成負面影響，但他沒有怨天尤人，沒有意志消沉，更沒有消極怠工，而是以滿腔的熱情、勇戰疫情的斗志，積極投身于疫情阻擊戰中，生命不息，戰斗不止。他的博大胸襟，讓那些心胸狹隘、動輒給人扣帽子、打棍子限制他人言論自由的人無地自容。李文亮的形象，也因此愈顯高大。

對這樣一個看似平常的材料，如果能從這樣的高度解讀、立意，那么寫出的文章一定會文新意遠，鶴立雞群，贏得讀者的青睞和贊許。

三、拓展題材的廣度

所謂拓展廣度，是指對寫作材料作“發散方向”的解讀，體現發散思維的特點。朱光潛在《作文與運思》中談到：“定了題目之后，我取一張紙條擺在面前，抱著那題目四面八方地想。”講的就是發散思維的運用。在大多數情況下，高考作文試題的寫作材料都是選取生活中的某個“點”，這個“點”所展示的內容相對單一，它只是審題立意的一個“引子”。我們要善于發散思維，以一種物體、一個問題、一則材料為核心基點，沿著不同的方向、不同的角度思考問題，從多方面探求材料影射的現象或問題，全方位思考，從而形成與眾不同的見解。這就像在平靜的水面上投一石塊兒，一石激起千層浪，圍繞一“點”如漣漪般向四周充分鋪展開來，聯想到與“點”相關的事物、品質、哲理、精神，從而形成一個“面”。這樣，既可以豐富文章的內涵，又可以彰顯文章的代表意義和創新價值，增加文章的分量，這也是高考作文發展等級的要求之一。如茅盾的《白楊禮贊》，作者由白楊樹筆直的干、靠攏的枝、向上的葉、光滑的皮等外在的形象美，聯想到正直、團結、進取、質樸等內在的精神美，再由精神美聯想到敵后堅強不屈地守衛自己家鄉的哨兵，聯想到質樸、堅強、團結一致、不屈不撓的根據地人民，聯想到在中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神、意志。如此層層聯想，感情得到升華，文章達到高潮。陶鑄的《松樹的風格》 、茅盾的《風景談》無不如此。

發散思維是文學創作的魔笛。清人薛雪《一瓢詩話》云：“詩文家最忌雷同，而大本領人偏多于雷同處見長。”同樣，用發散思維拓展題材的廣度，構思“戰疫情”高考主題寫作，無疑能給創新插上有力的翅膀。

如，閱讀下面的文字，結合材料含義寫一篇文章：

新型冠狀病毒肺炎疫情暴發以來，中國大量頂級專家先后緊急馳援武漢，用最專業的醫學知識為救援工作“問診把脈”。84高齡的鐘南山院士一馬當先，日夜奮戰在病毒一線，再現斗士風范;年逾古稀的李蘭娟院士忘我工作，每天只睡3小時，讓人心疼……終于，一批批重危患者治愈出院，疫情防控形勢出現向好局面。

這段文字簡要敘述了兩位年逾古稀的院士在疫情阻擊戰中的感人事跡，人物數量有限，身份特殊。如果僅僅在他們身上做文章，立意難免受限，文章的價值可能會大打折扣。這是因為，在武漢疫情阻擊戰中，不同職業、不同年齡、不同身份、不同地域的人紛紛參戰，表現出全民抗疫的浩大壯舉，決勝防疫戰，需要大家共同努力。解讀這段文字，可以由工程院院士，聯想到數以萬計奔赴武漢的醫務人員，他們舍生忘死，救死扶傷;聯想到十天建成火神山醫院的設計者和工人，他們用智慧和汗水創造出震驚全球的中國速度;聯想到浩浩蕩蕩運送救災物資的車輛，聯想到自告奮勇奔走于疫區的志愿者……在層層發散聯想中，腦海中逐漸呈現出萬眾一心戰疫情的浩大壯闊的畫面;在這幅畫面中，舍生取義、救死扶傷、敬業奉獻、團結協作的精神、美德逐漸凸顯出來。在國難面前，炎黃子孫舍小家、為國家的家國情懷感天動地，他們是中華民族的脊梁。

通過這樣生發聯想，由“點”到“面”，題材的廣度得到極大的延展，材料由單一變得豐富，由單薄變得豐滿，寫作時可以馳騁想象，文章的立意自然也就更高，可讀性更強，價值更大。

作文難，寫宏大主題之文更難，“戰疫情”主題寫作便是如此。然而，只要處理好“小材”與“大題”的關系，張開思維的翅膀，在題材的深處、高處、遠處，精心構思謀劃，就一定能從容寫出立意高遠、內容深刻的具有創新價值的精品。