新時(shí)期高中作文教學(xué)困境與處理策略

張青華

近年，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念逐漸暴露出一些問題，對(duì)學(xué)生的發(fā)展無法形成積極的影響。在這一背景下，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行改革，成為教師的重要任務(wù)。基于此，本文將對(duì)新時(shí)期高中作文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行簡單分析，并提出合理的對(duì)策。

在高中語文教學(xué)中，作文教學(xué)占據(jù)著較為重要的位置。一方面，作文教學(xué)能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效果，滿足應(yīng)試教育需求;另一方面，作文教學(xué)能夠開拓學(xué)生的眼界，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力，完善學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)此格外重視。

一、新時(shí)期高中作文教學(xué)的困境

第一，部分教師仍舊習(xí)慣性地貫徹傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的管理，限制了學(xué)生思維的發(fā)展;第二，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，不會(huì)主動(dòng)閱讀課外書籍，也不會(huì)積累寫作素材，以致作文時(shí)無話可寫;第三，由于應(yīng)試教育模式的存在，部分教師會(huì)限制學(xué)生的寫作思路，要求學(xué)生按照模板寫作，導(dǎo)致學(xué)生喪失寫作興趣。

二、新時(shí)期高中作文教學(xué)策略

1.積累素材，夯實(shí)學(xué)生寫作基礎(chǔ)

俗話說，巧婦難為無米之炊。在寫作過程中，如果學(xué)生沒有較為充足的素材，自然會(huì)出現(xiàn)無話可寫的局面。因此，在新的教學(xué)環(huán)境中，倘若教師想要有效提高學(xué)生的寫作能力，走出當(dāng)前的寫作困境，就需要從積累素材入手，拓寬寫作范圍，優(yōu)化寫作效果。

首先，在教學(xué)中，教師要有效應(yīng)用教材。自新課程教學(xué)改革實(shí)施以來，我國對(duì)于高中階段的教材進(jìn)行了一定程度的創(chuàng)新。在當(dāng)前語文教材中，含有多種不同主題、不同題材的經(jīng)典作品。比如古詩詞、散文小說等。這些優(yōu)秀的文學(xué)作品，能對(duì)學(xué)生形成有效的指導(dǎo)，為學(xué)生寫作素材的積累奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章中描寫景色的片段進(jìn)行重點(diǎn)賞析，也可以鼓勵(lì)學(xué)生以作者的寫作方式為例，仿照描寫其他景色，以降低寫作難度，也能為學(xué)生積累豐富的素材。

其次，在教學(xué)中，教師可以適當(dāng)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已然成主要的教學(xué)工具之一。在教學(xué)之余，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生下載一些適合閱讀的文本素材，也可以組織學(xué)生觀看一些文學(xué)性質(zhì)的電影，比如《肖申克的救贖》《放牛班的春天》《當(dāng)幸福來敲門》等。這些電影中，有大量的優(yōu)美臺(tái)詞。電影播放完畢，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將感興趣的臺(tái)詞記錄下來，然后利用時(shí)間，欣賞背誦，融合到自己的寫作素材體系中，擴(kuò)大寫作范圍，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。

2.聯(lián)系生活，提高學(xué)生的寫作意識(shí)

俗話說，知識(shí)來源于生活，同時(shí)也要應(yīng)用于生活。在文學(xué)領(lǐng)域，有很多以生活為背景而衍生的文學(xué)作品，比如陳忠實(shí)先生的《白鹿原》。所以，在高中作文教學(xué)中，教師可以適當(dāng)聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的寫作情感和寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)。

比如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫人物時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以生活為基礎(chǔ)，回憶生活中經(jīng)常接觸到的人。然后，運(yùn)用思維導(dǎo)圖這一教學(xué)概念，鼓勵(lì)學(xué)生將想要描寫的內(nèi)容羅列到導(dǎo)圖中。比如人物的外貌、性格、與所描寫人物之間發(fā)生的故事等。學(xué)生構(gòu)建出完整的導(dǎo)圖后，寫作難度也會(huì)得到有效緩解。

同時(shí)，在寫作教學(xué)之余，教師也可以聯(lián)系生活，幫助學(xué)生豐富寫作素材，鍛煉寫作思維。例如，在每天上課前，教師可以組織學(xué)生寫值日?qǐng)?bào)告。在報(bào)告中，學(xué)生可以介紹自己在生活中經(jīng)歷的一些趣事，也可以介紹一些自己讀過的書或者看過的電影，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

除此之外，教師也可以組織學(xué)生開展一些實(shí)踐性的小活動(dòng)，比如辯論賽、朗讀比賽以及征文比賽等。通過活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而使之有足夠的話題完成寫作任務(wù)，提高寫作能力。

綜上所述，在新時(shí)期的背景下，教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)都出現(xiàn)了較大的變化。作為高中語文教學(xué)中重要的分支之一，作文教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生直接影響。因此，教師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生積累素材，加強(qiáng)寫作與生活之間的聯(lián)系;引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。