對(duì)高中英語學(xué)習(xí)創(chuàng)新途徑的有效探索

【摘要】在如今的教育大環(huán)境、學(xué)習(xí)大環(huán)境下，無論從學(xué)生應(yīng)對(duì)高考、英語素養(yǎng)的長(zhǎng)久提升還是英語專業(yè)的成長(zhǎng)方面，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)都是非常重要的。對(duì)傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)中的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行創(chuàng)新，是現(xiàn)代教育教學(xué)過程中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，但如何創(chuàng)新、從哪些方面創(chuàng)新、創(chuàng)新的可行途徑有哪些，也是每一個(gè)教育工作者面臨的難題。

【關(guān)鍵詞】高中英語;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】何曉英，酒泉市肅州中學(xué)。

在教育改革不斷深入的今天，創(chuàng)新能力已經(jīng)成了學(xué)生眾多學(xué)習(xí)能力中最具代表性的一種能力，它相較于其他能力的培養(yǎng)，有深度、有難度、有廣度，對(duì)教育工作者也有著更高的素質(zhì)要求。在高考改革的大環(huán)境下，高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，既要牢牢盯住高考這個(gè)總目標(biāo)，又要從學(xué)生英語學(xué)習(xí)持續(xù)性發(fā)展的高度統(tǒng)籌考慮。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)過程可簡(jiǎn)單劃分為學(xué)生課前自學(xué)、課中教師講授、課后學(xué)生練習(xí)三大板塊，這種劃分方法，主要是以教師為主導(dǎo)，因而學(xué)生參與程度低，學(xué)習(xí)興趣不高，常會(huì)陷入“題?！笔浇虒W(xué)、“填鴨式”教學(xué)的惡性循環(huán)。改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，倡導(dǎo)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)就變得非常必要、且迫在眉睫。

一、在教學(xué)環(huán)節(jié)中尋求創(chuàng)新

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生課前自學(xué)預(yù)習(xí)、教師課中講授、課后練習(xí)鞏固提高這幾個(gè)環(huán)節(jié)往往彼此孤立，相互之間缺乏有效的溝通和承接。課前預(yù)習(xí)往往由學(xué)生自主進(jìn)行，隨意性大，該預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容、單詞發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)、語法理解是否到位等，都沒有統(tǒng)一的要求和指導(dǎo)。預(yù)習(xí)效果好的學(xué)生，對(duì)所學(xué)知識(shí)爛熟于心，課堂上往往心不在焉;預(yù)習(xí)效果差的學(xué)生，常?！罢`入歧途”且教師往往還要耗時(shí)耗力細(xì)心糾正。在課中講授過程中，課堂往往根據(jù)教案“穩(wěn)步推進(jìn)”，教師照本宣科，學(xué)生照搬照抄，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體性得不到充分體現(xiàn)，思維發(fā)展受到極大的禁錮。課后練習(xí)環(huán)節(jié)主要是學(xué)生完成練習(xí)后教師批閱指導(dǎo)，師生缺乏有效的溝通交流，教師對(duì)學(xué)習(xí)效果很難判斷把握。

面對(duì)此種教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)在教學(xué)環(huán)節(jié)中尋求創(chuàng)新，例如課前預(yù)習(xí)，不要將單詞、語法、課文內(nèi)容等作為重點(diǎn)，而是將與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)的歷史事件、人物軼事、文化背景、風(fēng)土人情等作為預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容。學(xué)生在交流探索、自主實(shí)踐的過程中，可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇自己喜歡或擅長(zhǎng)的方面作為切入點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及發(fā)散性思維的培養(yǎng)有很重要的作用。在課后練習(xí)中，更多的是采用學(xué)生做、教師講的方法，這種鞏固提高的方法常常以大量的機(jī)械記憶、反復(fù)抄寫為基礎(chǔ)，不利于學(xué)生理解吸收，可采用課后小練的形式，例如在學(xué)習(xí)Friends and friendship interpersonal relationships內(nèi)容后，可安排一篇小習(xí)作，讓學(xué)生寫一寫發(fā)生自己和朋友之間的簡(jiǎn)單故事，適當(dāng)穿插本單元所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

二、在學(xué)習(xí)方法上尋求創(chuàng)新

高中英語傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，往往被簡(jiǎn)單總結(jié)成聽、說、讀、寫四個(gè)方面，學(xué)習(xí)方法基本停留在反復(fù)誦讀、抄寫默寫層面，耗時(shí)多、效率差。在英語學(xué)習(xí)中創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，就是要提升學(xué)生的參與度，通過營(yíng)造良好的語言環(huán)境、引入獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等，讓英語學(xué)習(xí)變得妙趣橫生。一是實(shí)踐證明填詞游戲?qū)τ谠~匯量的提升大有助益，這種學(xué)習(xí)方法的主要特點(diǎn)是充分利用人的心理特征，調(diào)動(dòng)積極性效果好，學(xué)生先學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，后在游戲中進(jìn)行檢測(cè)、鞏固、提升。這種方法的好處在于引入獎(jiǎng)懲機(jī)制，設(shè)定一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，學(xué)生在通過自己的努力后，都能得到答案，如此可有效提升學(xué)習(xí)的自信心。二是進(jìn)行有效的情景創(chuàng)設(shè)，比如觀看英文原聲電影或報(bào)紙能極大提升學(xué)習(xí)興趣;彩排表演小話劇則能讓學(xué)生最大限度地參與實(shí)踐，這些都是進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)的有效途徑。教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際，選擇學(xué)生喜聞樂見并且熟悉的日常生活情景，提前準(zhǔn)備，將涉及的詞匯、語法等重要知識(shí)點(diǎn)安排在特定的場(chǎng)景中，在課堂上情景再現(xiàn)，通過實(shí)踐參與，達(dá)到充分理解、掌握、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)的目的，真正做到“知行合一”。

三、創(chuàng)新情感目標(biāo)

在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師常常將注意力集中在客觀知識(shí)的掌握運(yùn)用上，從而忽略了學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀對(duì)學(xué)習(xí)效果的巨大影響。新課改的目標(biāo)之一，就是在改變學(xué)習(xí)過程中過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的現(xiàn)狀，而是通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生形成積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀。一是教師要在教育教學(xué)活動(dòng)中充分考慮高中學(xué)生的性格特點(diǎn)，充分利用自身的獨(dú)特的氣質(zhì)，敏銳捕捉學(xué)習(xí)內(nèi)容的情感態(tài)度內(nèi)涵和英語教學(xué)的關(guān)系，從而進(jìn)行積極的情感引導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)了《I have a dream》之后，可以布置習(xí)作，讓寫一篇小短文，說一說自己的夢(mèng)想，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美好前景進(jìn)行展望，從而堅(jiān)定奮斗的決心。二是要善于把握高中學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生感受積極向上的情緒特征，培養(yǎng)高尚人格。例如在學(xué)習(xí)名人傳記類的課文時(shí)，可就名人的生活經(jīng)歷表述和各類時(shí)態(tài)的運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來，全面呈現(xiàn)名人的成長(zhǎng)歷程、奮斗故事等，讓學(xué)生認(rèn)真思考，如果我是名人本身，該怎樣對(duì)別人說自己的故事;如果我是名人的朋友，我該怎樣轉(zhuǎn)述名人的故事;如果我是一個(gè)回憶名人故事的人，該怎樣回憶敘述。通過有效的敘述、轉(zhuǎn)述、回憶等，進(jìn)行有效的情緒渲染，熟悉各種時(shí)態(tài)的用法，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)、技能的同時(shí)，順利升華情感。

總之，在高中英語教學(xué)中，教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)方法情感目標(biāo)等都是可以尋求創(chuàng)新的途徑和抓手，在不斷地探索實(shí)踐中，一定會(huì)有更多的創(chuàng)新方式等著每一個(gè)教育工作者去探索，從而通過不斷地探索、發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐，進(jìn)而提升高中英語的教育質(zhì)量。