讀寫結合，優化高中寫作教學研究

管甜明

閱讀是吸收，寫作是傾吐，閱讀與寫作之間存在密切的相關性。因此，在高中語文的寫作教學中，必須立足兩者之間的關系，充分借助讀寫結合的教學模式，在閱讀中感悟語言特色、提升謀篇布局能力等，進而全面提升高中作文寫作教學水平。

本論文立足于高中寫作教學，并以《平凡的世界》為例，對讀寫結合教學模式推動高中寫作教學，進行了詳細的研究和分析。

《平凡的世界》是由我國作家路遙創作的一部小說，在這篇小說中，以上個世紀70年代到80年代中期的中國為背景，借助復雜的矛盾糾葛，以孫少安和孫少平兩個兄弟作為中心，對當時社會背景下的各個基層中的普通人形象，進行了詳細地刻畫。這一小說從1986年問世之后，就深受人們的喜愛。這一小說具有極強的藝術性，適合高中學生閱讀。

一、高中語文讀寫結合教學模式分析

讀寫結合教學模式，主要是指在寫作課堂教學中，要豐富閱讀資源，優化閱讀教學策略，全面提高學生語文綜合水平的閱讀教學，促使學生在閱讀過程中，獲得語言文字知識、寫作技巧，逐漸形成極強的思維能力、觀察能力、想象能力等，進而給學生的寫作提供足夠的幫助。同時，對學生在閱讀過程中所形成的知識體系進行充實，促使學生在寫作的指導下，使閱讀朝著多元化的方向發展，真正實現讀寫兩者之間的有效結合。

在新課程標準下，教師在開展寫作教學時，通過讀寫結合教學模式的應用，促使學生在閱讀過程中，不僅對閱讀作品中表達能力、構思技術、表達藝術和遣詞造句等進行借鑒，也促使學生在閱讀中，逐漸形成更加明確的寫作思路，有效改變傳統寫作教學中的不足，進一步提升學生的寫作能力。

同時，在這一教學模式下，通過閱讀與寫作的有機結合，不僅僅激發學生的寫作興趣，也促使學生在學習中，全面提升學生的語文綜合素養，滿足新課程標準下的語文寫作教學需求。

二、以《平凡的世界》為例，分析讀寫結合教學模式

《平凡的世界》包含的信息量大，故事鏈條復雜，這就要求學生在閱讀過程中不斷進行挖掘、體驗和構建。通過閱讀，以線性的方式對《平凡的世界》中的事件、人物進行梳理，掌握其發展和演變，從縱橫交錯、紛繁復雜的故事中將各種事件和人物梳理得井然有序，讓學生心中對文本的各種信息有清晰的脈絡，讓學生能夠深入體驗語言，豐富閱讀感受。

1.分組合作交流、閱讀探究，深入文本內涵

鑒于學生個體閱讀的局限性和低效性，教師可以根據小說的人物，將學生分成幾個閱讀小組，讓學生對人物信息深入挖掘和理解。

比如：孫少平組，通過對孫少平的研究，發現孫少平的性格非常獨特，與其他農村青年相比，孫少平更喜歡閱讀，憧憬外面美好的的世界，有著走出農村的動力。然而，孫少平卻不能對自己有真實的認識，沉溺于藝術的美學氛圍中。于是，小組成員撰寫了“孫少平悖論式的情感”;孫玉亭組通過閱讀，發現作者對孫玉亭的肖像進行了大量描寫。通過統計發現，文本中作者居然對孫玉亭的“布鞋”進行了大量的重復性描寫。在對孫玉亭肖像描寫、心理描寫、故事結構描寫中都提到了“綴滿麻繩的爛布鞋”，這就激發了學生的興趣，在閱讀中對“布鞋”的作用進行研究，并寫下閱讀感悟“激情飛揚的布鞋”;田潤葉組也發現作者在對田潤葉愛情故事的描寫中，都有歌曲“信天游”，并反反復復地出現馬蘭花，學生由此展開拓展閱讀，解讀馬蘭花語和信天游所滲透的作者情感……

通過分組閱讀，以人物為線索，讓學生定期進行閱讀交流活動，展示自己的閱讀成果，既能夠提高學生的閱讀效率，也能夠拓展學生的視野，增強學生的閱讀體驗，提升學生的寫作能力。

2.品味語言特色，增添語文寫作語言功底

在高中語文寫作中，語言是基礎和關鍵。一篇好的文章，必須具備鮮明的語言特色，并具有極強的語言表現力。但是在傳統課堂教學模式下，學生在高中作文寫作的過程中，常常出現“詞不達意、無詞可用”的現象。導致這一結果的重要原因，就是學生的遣詞造句能力非常弱。

據此，教師在開展寫作教學的時候，就可以引導學生通過名著閱讀，并在閱讀的過程中，品味其語言特色、感受其語言魅力等，并對其進行內化，不斷提升自身的語言能力。例如，在讀寫結合教學模式下，教師就可以引導學生對《平凡的世界》進行閱讀，其語言具有明顯的特色，如：樸素而平淡、富有哲理、語言幽默俏皮、富有陜北風情的鄉土語言等，教師可引導學生在閱讀的過程中，結合作品中的某些段落，對語言特色進行品味，結合作者對語言的運用，引導學生對語言的運用規律進行分析，進而不斷提升自身的語言運用能力。

另外，教師還可以依據《平凡的世界》語言特點，設置具有針對性的仿寫訓練，引導學生在仿寫的過程中，不斷提升自身的語言表達藝術。

3.分析文本中的情感，提升情感表達能力

對于文學作品來說，情感是其靈魂，一旦缺乏情感，作品則必然是枯燥的、無味的。對于文學作品來說如此，同樣學生在寫作的時候，也必須注重情感的表達。目前，學生在寫作的時候，常常出現的“感情抒發不真摯”“情感不真誠”等現象，致使文章質量低下。

據此，教師在讀寫結合的寫作教學模式下，必須要結合《平凡的世界》這一文學作品中的情感特色，引導學生對這一名著中“根植于心的鄉情、無私奉獻的親情、驚天地泣鬼神的愛情、情同手足的友情”深入解讀，引導學生結合文章中的具體內容，對作品中的情感進行分析，進而不斷提升學生的情感表達能力，以更好地服務于日后的寫作訓練。

綜上所述，閱讀和寫作是高中作文寫作中最為重要的組成部分，兩者之間存在密切的相關性。因此，教師在開展寫作訓練的時候，必須要立足于兩者之間的聯系，充分借助讀寫結合的教學模式，不斷提升寫作教學的有效性。