讓農村初中作文教學充滿芬芳

顧永娟

語文新課程標準明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”因此，教師在平時的教學中，要引導學生細心觀察生活，多留意身邊的小事，為寫作積累素材，鼓勵學生寫作文時抒發真情實感。

一、觀察生活，到生活中尋找素材

法國雕塑家羅丹曾說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”葉圣陶先生在《寫作什么》一文中指出：“寫作材料應以自己的經驗為范圍”“寫作則要寫出自己的經驗”“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做什么文字”。

生活是寫作的源泉，離開生活、閉門造車的作文使文章失去了靈魂。為此，教師要善于挖掘作文內容中的生活情景，與學生欣賞一些優秀作文，分析其中的事例，讓學生認識到，優秀作文中的事例也很普通，是生活中常見的，進而自覺學會觀察，體味生活;讓學生知道生活中的點點滴滴都值得回味，值得用妙筆去形成文字，記錄這些生活細節，從而更好地提高寫作能力。

農村學生具有大自然賜予的得天獨厚天的條件，大自然是寫好作文的源頭活水。因此，要解決沒有素材可寫、不知如何下筆的問題，讓學生親近自然是關鍵。語文課程標準指出：學生養成觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累寫作素材。可見，觀察大自然、觀察周邊的環境，對作文而言是智慧和能力的重要來源。教師要充分利用自然資源，引導學生走進自然，感受大自然的神奇。春天可體驗草長鶯飛，夏天可賞接天蓮葉、風云變幻，秋天可看萬里晴空、忙碌秋收，冬天可眺白雪皚皚……觀察大自然的山山水水、藍天白云、道路兩旁整齊的水杉樹、一壟壟整齊的菜地、水中一群群歡樂的魚兒、空中一群群自由飛翔的鳥兒，聽淅淅瀝瀝的雨聲等，一切的一切，只要善于觀察，這些都可以成為寫作素材。

二、體驗生活，在作文中抒發真情

語文新課程標準指出：“學生要寫自己想說的話，不說假話、空話、套話。”有一句話說得好：“文章應該事真、情真、理真，否則，就猶如剪彩為花，刻紙為葉，不可能有生命活力。”俗話說：“言為心聲，文貴真情。”

那么，如何才能寫出有真情實感的文章呢？需要學生體驗生活。所謂體驗生活，就是做。如在家幫助父母做飯、做小志愿者等，讓學生在“做”中獲得真切的生活體驗。俗話說“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”，由于個人生活閱歷的不同，每個學生對生活的體驗和感悟也不同，表達也會有所不同，于是寫出了一篇篇反映真實生活、獨特而充滿情感的文章。

三、立足教材，為寫作搭建平臺

我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“閱讀是吸取，寫作是傾吐。”閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的提升，二者相輔相成，相互促進。語文學科的美，首先是語言美，引導學生欣賞、汲取古今中外經典作品的語言美，學習前人創造美的經驗、美的語言、美的表現手法，有利于提高學生寫作質量。

例如，魯迅的《從百草園到三味書屋》中，捕鳥過程的描寫，利用了“掃”“露”“支”“撒”“系”“牽”“啄”“走”“拉”“罩”等一系列動詞，準確生動地表現雪天捕鳥的過程和捕鳥的樂趣。這些動詞的運用，使人物形象更加鮮明，捕鳥的過程更加有趣。在此，讓學生仔細品味，然后寫一段話描述進行某個游戲或者做菜的具體過程，但要用上一系列的動詞。又如《藤野先生》選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象，突出人物品格，教師可以此為突破口，訓練學生情節組織的結構技巧。

朱熹說：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”其實，課堂教學是作文教學的基礎，寫作教學只有立足教材，讓學生模仿教材寫作，學生的作文才能水到渠成。

四、創新想象，提高學生的作文質量

黑格爾說：“最杰出的藝術本領是想象。”高爾基也說：“想象是創造形象的文學技巧的重要方法之一。”想象是創新的翅膀，沒有想象就沒有創新，作文一旦失去了想象，就會黯然失色，缺少生機。而豐富的想象，能使文章生氣盎然，光彩奪目。可見寫作教學中，訓練想象能力是提高寫作質量的有效途徑。

例如，教學《最后一課》時，教師假設：“想象一下韓麥爾先生離開學校后，他的生活會是怎樣的呢？若干年后，韓麥爾先生回到學校時是怎樣的情景呢？假如時間可以倒流，小弗郎士會是怎樣的學習狀態呢？”這些假設，極大地調動了學生的想象力。這樣，一篇想象合理又充滿趣味的文章便誕生了。

綜上所述，作文教學是語文教學的重要組成部分。因此，在教學中，教師要引導學生觀察生活、體驗生活，為寫作積累素材，進而引導學生寫身邊發生的真事，抒發真情實感;激發學生寫作的興趣，從而提高寫作能力。作文教學不是件容易的事，但只要堅持下去，農村作文教學一定會充滿芬芳。