淺談分層教學法在初中英語教學中的應用

【摘要】分層教學漸漸成了一種新型的教學方式，將這種教學方式融入初中英語教學中，這對初中英語教學方式的更新具有重要的現實性意義。下面筆者從教學對象、教學目標、教學安排與教學考評等四個方面作為切入點，采用分層教學法，對其在初中英語教學中的運用進行分析研究。

【關鍵詞】分層教學法;初中英語

【作者簡介】蔣儀萍，江蘇省興化市千垛中心校李健初中。

一、采用分層教學法在初中英語教學中的意義

分層教學法的基礎是劃分出不同的層次，前提是為了提高學生英語學習程度。這種教學法能夠稱為是因材施教，主要是依照各種不同層次的學生采取不同的教學方式，讓教師在教學中所起的指導性作用得到了充分發揮。采用分層教學的方式，可以提升學生的學習水平。但是因為現在教學模式存在不便，有非常多的作業需要教師批改，而且教師還得組織進行備課和教學活動，因此教師沒有太多的時間和精力來采取因材施教的方法，教師只能被動地采用同一種要求對待每一個學生，然而采用這種方式進行教學會導致教學水平很難提高，同時也疏忽了學生之間存在差別這一點。這就造成了優等生“不想聽”、中等生“剛剛好”、后進生“懶得聽”的形勢。如果可以在如今的教學方法中應用分層教學，那么每一個學生自身的英語能力和學習素質都會有顯著提高，這種教學方式充分地重視了學生之間存在差異的問題，這樣對促進每個學生英語成績的進步有很好的成效。

二、在初中英語教學中采用分層教學法的應用策略

1.將分層運用到教學對象中。在英語教學中，教師應該全面地理解每一個學生的英語學習水平，根據他們的不同特點進行劃分，劃分成為A、B、C三種。A種學生是扎實的英語根底，學習能力強，思考英語問題的能力活躍并且會巧妙利用這一種能力;B種學生有一定的英語學習基礎，但思維才能一般，不能很好地使用英語思維思考問題，這就需要教師幫助學生提高思維能力，多多使用英語思維考慮問題，慢慢地就可以很好地進行自我學習了;C種是沒有英語基礎，英語學習底子較薄，不具備英語思維。針對這種學生，教師就需要多注重對其基本知識地傳授和練習。分層教學法是一種不固定的教學模式，這三種學生是隨意流動的，A種學生可以學習B種學生的學習方法，從而鞏固自己的知識，B種學生在進行多次訓練之后也可以上升為A種學生，同時C種同學在鞏固好自己的英語基礎之后，也同樣可以成為A、B這兩種學生，從而達到每一個學生都可以取得進步的效果。

2.將分層運用到教學目標中。實行分層教學法的基礎是教學目標。 例如，在學習“What will you do when your favorite star arrives？”這一單元時，可以運用分層教學進行情境創設，C種學生要努力練習表達，要重視英語的表達和應用，B種學生要多多依據教學目標進行口頭表達的練習，而A種學生應該根據學習目標進行書面表達，以此來提高學習能力，并且在書面表述自己觀點時可以抒發出自己的情感和思想。對教學目標進行細化后，每一種學生都可以在自己的領域得到一定的成績，從而使學生學習英語的積極性得到提高。

3.將分層教學應用到教學安排中。初中英語教學應該注重對教學內容的深入挖掘。從大的方面來說應該注重對教學大綱地把控，對教學內容的設置也要合理，要注意照顧不同層次學生，幫助他們提高學習能力。這樣的話，小組協作是一種良好的教學模式。例如，在《Whats the best actor？》一課的教學中，教師可以依據每一種學生狀況制定有差異的教學目標：要求C種學生完成牢記單詞，并且會使用單詞造句的任務，要求B種學生要充分理解句子的語法，并且會根據這一語法進行場景應用，要求A種學生要有整體的語感，要充分利用自身的能力提高創新意識。與此同時，可以讓三種學生自由組合成小組，小組之間形成協作，這樣不但可以提高學生的學習技能和互相學習習慣，還可以培養學生的團隊精神， 這對學生當前的學習和生活都具備很重要的意義。

4.將分層教學法應用到教學考評中。分層教學中的一個重要組成部分便是教學考評分層，教師在對學生學習成果進行評估的同時還要對學生的綜合素質才能進行考評， 例如， 在《What will you do when your favorite star arrives？》一課的教學中，教師能夠展開以star為主題的探討活動，讓學生多發表自己的見解，這樣可以多關注學生發散性思維的鍛煉，同時還可以讓學生表達出自己有關英語知識的了解。在學生探討的過程中，教師可以注意學生的課堂表現，在活動結束后，對學生進行綜合評價。

三、結語

在學生的學習過程中，初中英語是很重要的一部分，同時在新課標要求下，分層教學法已經普遍應用到初中英語教學當中了，通過這種方式，教師可以充分地了解每一個學生的具體情況，不僅可以提高學生的學習成績，還可以提升課堂教學的效率，更能夠拉進學生和教師之間的距離，讓學生學習英語的自信心得到提升，讓學生真正喜歡上英語，學習英語的興趣越來越高。總之，通過對教學對象、目標、安排、考評的分層，使每一個學生都能全面發展。

參考文獻：

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