初中語文微作文寫作教學之我見

陳清蓮

就初中語文寫作教學的現實情況來看，長篇大論既浪費了學生大量精力，又使學生的作文如流水賬，而微作文教學的有效開展，卻可以較好地鍛煉學生的詞語運用和語言表達能力，節省學習時間的同時，提高學生的寫作水平。

初中語文教師的教學理念應該與時俱進，抓住當前微作文寫作教學的有利時機，創新教學方法，通過微作文寫作教學與訓練的開展，調動學生寫作積極性，豐富學生的寫作材料，拓寬學生的寫作視野，逐步提高學生寫作水平。

1.微作文寫作教學的優點

微作文的篇幅短小，并且有明確的目標。就初中語文微作文寫作教學訓練來看，其創作角度靈活，有著豐富的內容，能夠通過微作文的形式來展現事件，并表達感受。

微作文與學生生活更為貼近，更容易為學生所接受，學生的創作熱情也能夠得到有效激發。微作文寫作過程中，個體思想、情感以及感悟的表達，可在短時間內通過極少的語言來實現，能夠通過聯想與想象來細致描繪現實場景與人物。

微作文寫作有著靈活的選材角度，感受入微，并且語言精練，便于學生把握，增強學生寫作自信心。微作文的反饋速度較快，便于學生把握，教師批閱與交流也比較輕松，時效性較強，便于學生掌握相關寫作技能，符合學生寫作后的心理期待，寫作教學訓練的成效也能夠得到明顯改善。

2.微作文寫作教學訓練方法

2.1賞析歸納課文，支撐微作文寫作

在語文教學過程中，普遍存在課文教學與作文教學相脫離的情況，實際上作文教學是一個重要環節。對課文的解讀，不可局限于字詞理解和背誦，為更好地培養學生的語文學科素養，可在文本閱讀中融入微作文，引導學生對教材內容進行賞析和歸納。此種方式，有助于激發學生的情感體驗，促使學生更好地領悟文本內涵，為微作文寫作提供支撐。

在實際教學過程中，可將微作文融入課前預習與課后總結環節，從新課標要求出發，引導學生對作品進行欣賞，感悟其中內涵，并獲得相關啟示，引導學生說出自己的理解，對其中語言的表現力進行深度品味。

在微作文訓練教學中，教師可鼓勵學生將自己的閱讀感受寫出來，并分析人物形象，這就有助于學生更為精準地把握文本，促進學生語文能力的不斷增強。例如，在開展《海燕》教學過程中，可鼓勵學生用自己的語言，描述海燕的形象;在《小石潭記》教學過程中，鼓勵學生運用自己的語言，將寫景古文向現代文轉化;在《愛蓮說》教學過程中，讓學生運用自己的語言，表達對蓮的品格所產生的感悟。

2.2明確微作文主題，開展例文仿寫

廣泛閱讀經典文本，能夠促進學生作文能力的不斷增強。語文教材作為作文教學的重要參照，能夠促使學生對語言規律與組合搭配形成正確認識，更好地運用文字生成語言。因此，教師可以運用課文中經典段落，開展微作文仿寫訓練，循序漸進地提高學生的語言表達能力。

在這一訓練過程中，可以從遣詞造句、寫作方法、修辭運用等方面入手，逐步開展強化訓練。這有助于深化學生對于文字的理解，并錘煉文字應用能力，便于學生逐步掌握寫作方法，把握寫作角度等。學生在獲得成就感的同時，寫作熱情也會被有效激發出來。

例如，在《我的母親》教學過程中，可組織學生以微作文的形式進行語段仿寫，學習文本中典型事件的寫作手法，從平凡生活中體會母愛。再如學過《雷電頌》之后，組織學生以簡煉的語言進行語段仿寫，讓學生在微作文中運用相關的修辭手法，學會抒情語言的運用，促進學生寫作水平的不斷提升。

2.3加強合作互評分享，促進微寫作

微作文短小精悍，在學生創作過程中，教師應當進行引導，或者與學生積極合作，圍繞某一話題，從生活化場景入手，開展有計劃、有針對性的寫作訓練。對于學生在微作文創作中存在的問題，教師應當做好歸納總結，保證點評的針對性，激發學生寫作自信心。

在微作文訓練過程中，教師可為學生搭建創作與分享平臺，通過課堂集中自我修改、互動修改，或者通過班級微信群進行互動評改等形式，進行微作文批改活動，促使學生明確自我寫作中的不足，積極向他人學習，促進學生共同進步。同時，教師可通過微博、校刊、網絡空間等來展示學生的微作文作品，激發學生創作積極性。

3.微作文寫作教學中的注意事項

在微作文寫作教學訓練過程中，要保證訓練的即時性與針對性，要保證學生態度端正，不可隨意進行寫作，教師批改與講解上也不可放松。為促進學生寫作能力的增強。要注重微作文寫作與長篇幅作文訓練的有機結合，突破微作文與長篇幅作文的寫作界限，鍛煉學生寫作能力，促進學生語文綜合素養的不斷增強。

總之，初中語文作文教學引入微作文，能夠循序漸進地提高學生作文綜合素養，作文教學目標也能借助微作文的強化訓練順利達成。微作文訓練教學沒有固定的方法，在初中語文微作文訓練過程中，要注重學生主體作用的發揮，引導學生圍繞主題進行仿寫，師生之間積極配合，開展多元形式的評改活動，借助網絡空間、校刊校報等方式進行展示，這樣就能夠激發學生創作積極性，促進學生寫作能力的不斷增強。

【課題項目：本文系福建省三明市課題《巧借微作文借助初中作文教學研究》（編號：Jykt-19074）研究成果。】