輔導(dǎo)員視角下當(dāng)代大學(xué)生核心價值觀培育路徑研究

蔡晶晶

摘 要 當(dāng)代大學(xué)生生活在一個文化變革和社會變革的新時期，核心價值觀的構(gòu)建問題顯得尤為重要。但大學(xué)生核心價值觀的培育仍然受市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響和全球化的消極作用，存在著課程設(shè)置階段分割固化和校園文化娛樂性強的障礙。輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的引領(lǐng)者，在培育大學(xué)生核心價值觀過程中首先應(yīng)該提升自身理論認(rèn)知，同時要尊重人才成長規(guī)律，掌握科學(xué)的培育方法。

關(guān)鍵詞 輔導(dǎo)員 當(dāng)代大學(xué)生 核心價值觀 培育路徑

21世紀(jì)，人才競爭是國際競爭中的主要資源，而大學(xué)生作為建設(shè)中國社會的后備力量，他們的核心價值觀對于當(dāng)代中國發(fā)展、參與國際競爭的重要性是不言而喻的。社會主義核心價值觀是在社會主義核心價值體系基礎(chǔ)上凝練出來的，價值觀是指導(dǎo)行為的意識形態(tài)，核心價值觀就是起主導(dǎo)作用、占主要方面，在行動中處于支配和統(tǒng)領(lǐng)的那部分。培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的核心價值觀是民族文化建設(shè)的現(xiàn)實要求，是社會轉(zhuǎn)型期社會主義核心價值觀培養(yǎng)的關(guān)鍵，是引導(dǎo)大學(xué)生走出現(xiàn)實困境、實現(xiàn)自我價值的重要途徑。中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》明確指出輔導(dǎo)員是學(xué)生思想政治工作的骨干力量，所以，高校輔導(dǎo)員需要把握好思想政治教育工作的長寬高，提升自身理論素養(yǎng)，學(xué)習(xí)科學(xué)、有效的育人方法。

1當(dāng)代大學(xué)生核心價值觀的現(xiàn)狀

為了提升輔導(dǎo)員培育當(dāng)代大學(xué)生核心價值觀的有效性與科學(xué)性，必須先了解大學(xué)生核心價值觀的現(xiàn)狀。

1.1選擇多元，但取向自我

隨著全球化的推進(jìn)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，宏觀層面已經(jīng)出現(xiàn)不同利益主體共存的現(xiàn)狀，各個利益主體從自身利益出發(fā)采取不同的價值選擇和評判標(biāo)準(zhǔn)。生活在信息時代的大學(xué)生，信息來源、信息內(nèi)容較為多元化，價值觀選擇自然受到客觀背景的影響，形成多元價值觀。但當(dāng)代大學(xué)生思想較為活躍，價值取向較為自我。

1.2認(rèn)同度高，但踐行度低

多數(shù)大學(xué)生對此的認(rèn)同度高，但是踐行度低。大學(xué)生踐行核心價值觀方面存在一些現(xiàn)實的問題，例如，在政治方面都具有愛國主義情懷，熱愛祖國，遇到突發(fā)事件可以以大局為重，以國家為先。但是存在政治信仰模糊的問題。信仰模糊，就會影響大學(xué)生在價值觀踐行中的信念，有什么樣的信念，就會有什么樣的行為。

2輔導(dǎo)員培育當(dāng)代大學(xué)生核心價值觀的主要障礙

2.1市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響

市場經(jīng)濟(jì)固有的自發(fā)性、盲目性的缺陷，以及利益原則、等價交換原則的消極因素，直接或間接地影響著當(dāng)代大學(xué)生的價值取向，使得當(dāng)代大學(xué)生更加注重物質(zhì)利益和眼前利益，市場經(jīng)濟(jì)下追求個人利益最大化現(xiàn)象普遍存在。同時，隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，貧富差距、城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、東中西不平衡發(fā)展?fàn)顩r愈演愈烈，使得當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)為理想是虛的、現(xiàn)實是骨感的，把個人眼前利益、物質(zhì)需求無限擴(kuò)大，對集體、社會的貢獻(xiàn)拋之腦后。

2.2全球化的消極作用

信息時代的到來，使“地球村”成為現(xiàn)實。全球化的不斷發(fā)展，使得信息的流動、連通以及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)上的一體化趨向更加明顯，這些因素所承載的價值觀念、思想規(guī)范會對學(xué)生的意志、精神產(chǎn)生潛移默化的影響，使大學(xué)生自身已有的價值觀念與全球化所帶來的物質(zhì)、技術(shù)蘊藏的價值觀產(chǎn)生對立和沖突，全球化不僅僅意味著西方的物質(zhì)充滿我們的房間，還意味著西方的思想有可能支配著我們的精神領(lǐng)域。

2.3課程設(shè)置階段分割固化

目前，我國高校“兩課”教育主要集中在大一和大二學(xué)年，馬克思主義理論課和思想政治教育課均作為公共基礎(chǔ)課來學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格遵守教學(xué)大綱和教學(xué)計劃。大學(xué)生在大三（大四）主要是專業(yè)課和實踐課的學(xué)習(xí)，這樣的課時安排無疑造成大學(xué)生核心價值觀培育的非連續(xù)性，違背思想教育的連續(xù)性的規(guī)律。另一方面是高校課程設(shè)置中偏重學(xué)生的科學(xué)技術(shù)和專業(yè)知識教育，輕思想理論教育，多數(shù)高校對大學(xué)生的思想政治教育投入嚴(yán)重不足，課時安排不科學(xué)。

3輔導(dǎo)員培育當(dāng)代大學(xué)生核心價值觀的主要路徑

為了提高當(dāng)代大學(xué)生核心價值觀培育的時效性，克服大學(xué)生核心價值觀培育的內(nèi)外部障礙，高校輔導(dǎo)員培育大學(xué)生核心價值觀可以從如下幾個方面著手：

3.1提升自身理論認(rèn)知

俗話說，“打鐵還需自身硬”，教育者總體素質(zhì)的高低與大學(xué)生核心價值觀培育工作的效果成正比，即素質(zhì)越高，效果越好;素質(zhì)越低，效果越差，甚至產(chǎn)生負(fù)面效果。所以，高校輔導(dǎo)員自身理論素養(yǎng)的水平很大程度上影響著大學(xué)生核心價值觀的培育效果，所以輔導(dǎo)員自身的理論素養(yǎng)必須要硬。輔導(dǎo)員一方面要深刻理解社會主義核心價值觀的主要內(nèi)涵，另一方面要領(lǐng)悟如何在實踐中運用理論知識，用社會主義核心價值觀指導(dǎo)自己的實踐。所以，輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)理論知識的途徑和渠道就要多元、跟上時代的變化。

3.2尊重人才成長規(guī)律

高等教育鼻祖潘懋元先生提出的“教育內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律”已經(jīng)得到廣泛認(rèn)可。顯然高校輔導(dǎo)員在培育大學(xué)生社會主義核心價值觀中也應(yīng)該尊重此規(guī)律，即“尊重教育必須與社會發(fā)展相適應(yīng)”的規(guī)律和“教育必須全面地協(xié)調(diào)德育、智育、體育、美育，使學(xué)生全面發(fā)展”的規(guī)律。而當(dāng)下高校一貫的人才培養(yǎng)就是關(guān)注“雙基”，即：基礎(chǔ)理論知識和基礎(chǔ)技能。

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