STEAM教育理念下小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)探討

招蘋(píng)

摘 要 在新時(shí)期的發(fā)展背景下，信息技術(shù)變得越來(lái)越重要，掌握信息技術(shù)也是學(xué)生必備的技能。小學(xué)是學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的關(guān)鍵階段，但是從目前的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程還存在著較多的問(wèn)題，整體課堂教學(xué)效率不高。本文基于STEAM教學(xué)理念，在深入分析當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)踐中的有效應(yīng)用對(duì)策。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 信息技術(shù)課程 教學(xué)項(xiàng)目 STEAM

0引言

信息技術(shù)是小學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，尤其是信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，掌握一定的信息技術(shù)知識(shí)是學(xué)生以后學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本能力。STEAM代表科學(xué)（Science），技術(shù)（Technology），工程（Engineering），藝術(shù)（Arts），數(shù)學(xué)（Mathematics）。STEAM教育就是集科學(xué)，技術(shù)，工程，藝術(shù)，數(shù)學(xué)多學(xué)科融合的綜合教育。在STEAM教育理念指引下，開(kāi)展小學(xué)信息技術(shù)課程，要提升課程教學(xué)的豐富性和多元性，引入課程項(xiàng)目，提升綜合教學(xué)效果。從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，很多教師在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性。而項(xiàng)目教學(xué)法是一種能夠切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)形式，如果能將其有效應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，將大大提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)水平。

1 STEAM教學(xué)理念下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法沒(méi)有引起足夠重視

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念之下，由于教師和學(xué)生都面臨著比較嚴(yán)峻的學(xué)習(xí)和教學(xué)壓力，教師的教學(xué)水平和學(xué)生的綜合素質(zhì)都在很大程度上依賴(lài)于學(xué)生的考試成績(jī)，在這樣的情況下，教師都會(huì)將主要的教學(xué)精力集中在考試之上。在這樣的情況下，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，灌輸式的教學(xué)形式通常會(huì)貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，因此學(xué)生的被動(dòng)性較強(qiáng)。在此過(guò)程中，即使有些教師接受到了全新的教學(xué)理念，意識(shí)到了項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于提高學(xué)生信息技術(shù)綜合素質(zhì)的重要意義。但是迫于教學(xué)壓力，也不得不采取這種看似傳統(tǒng)，但是卻能夠切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)形式，從而忽視了項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用。

1.2信息技術(shù)課程項(xiàng)目教學(xué)缺乏實(shí)效性

小學(xué)信息技術(shù)課程教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該在知識(shí)性教育的同時(shí)，積極強(qiáng)化能力教育。運(yùn)用多種行之有效的教育手段，幫助小學(xué)生在夯實(shí)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，不斷提升學(xué)生的綜合能力，這才是提高學(xué)生考試成績(jī)的根本手段，也是小學(xué)信息技術(shù)教育的最終目標(biāo)。采用灌輸式的教育形式，短時(shí)間之內(nèi)雖然可以看到學(xué)生記住了相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，在實(shí)際解決問(wèn)題的時(shí)候也會(huì)較為順利，但是學(xué)生并沒(méi)有真正掌握相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，信息技術(shù)應(yīng)用能力沒(méi)有得到較好的訓(xùn)練，在之后學(xué)習(xí)的過(guò)程中，難免會(huì)遇到較多的問(wèn)題和阻礙。由于許多教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有清晰和明確的教育目標(biāo)，從而導(dǎo)致在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，沒(méi)有正確理解項(xiàng)目教學(xué)法的有效應(yīng)用策略，因此導(dǎo)致項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用缺乏實(shí)效性。

2利用項(xiàng)目教學(xué)提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效對(duì)策

2.1注重因材施教，提升信息技術(shù)課程針對(duì)性

因材施教，一直是當(dāng)前教育實(shí)踐中研究的問(wèn)題，同時(shí)這也是素質(zhì)教育理念下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效途徑。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，提高信息技術(shù)教學(xué)的針對(duì)性，從而將因材施教貫徹到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)之中。在制定教學(xué)方案的時(shí)候，教師應(yīng)該注重結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，明確教學(xué)的具體過(guò)程，以及每一步教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。這樣在利用項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，就會(huì)有一個(gè)明確的導(dǎo)向性，避免偏離教學(xué)目標(biāo)的情況發(fā)生。另外，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案并不是一成不變的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)特點(diǎn)，及時(shí)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，真正將項(xiàng)目教學(xué)貫穿到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的全過(guò)程之中，避免之前教學(xué)形式僵化的情況發(fā)生，提高信息技術(shù)教學(xué)的靈活性和實(shí)效性。換言之，教學(xué)方案的制定是依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況確定的，在沒(méi)有深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之前，教師按照自己想法制定的教學(xué)方案很難符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，也不能完全迎合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。所以在教學(xué)實(shí)踐中，一定要保證教學(xué)計(jì)劃符合小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這也是項(xiàng)目教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮作用的前提條件。

2.2豐富教學(xué)體系，利用教學(xué)項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)

在之前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師在課堂上的地位十分突出，整個(gè)教學(xué)流程基本都由教師掌控，包括學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的方式等等，都是在教師安排之下進(jìn)行的，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，基本都是按照教師安排好的教學(xué)流程，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，不需要自己動(dòng)腦思考，在這樣的教學(xué)形式下，學(xué)生非常容易形成思想上的惰性，從而逐漸失去主動(dòng)思考和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。為了有效解決這一問(wèn)題，構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，利用項(xiàng)目教學(xué)法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，重新審視自己在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用。可以將學(xué)生按照學(xué)習(xí)特點(diǎn)分成不同的學(xué)習(xí)小組。然后給學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位，通過(guò)組內(nèi)協(xié)作的方式完成相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)。在這種教學(xué)模式下，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的一點(diǎn)就是，教師在確定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)該是在充分掌握教學(xué)要求和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，同時(shí)在制定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，還應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將二者進(jìn)行綜合分析，最終確定項(xiàng)目的活動(dòng)形式，進(jìn)而讓小學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目活動(dòng)的積極參與，實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.3優(yōu)化教學(xué)資源，深入開(kāi)展信息技術(shù)課程調(diào)研

對(duì)于很多小學(xué)信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)，在長(zhǎng)期的一線(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熟悉教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)以及知識(shí)內(nèi)容，因此很多教師都依據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的主要參照指標(biāo)。但是隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育形勢(shì)也在發(fā)生著巨大的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)不適用于當(dāng)前的教育趨勢(shì)和學(xué)習(xí)要求，如果教師還是故步自封，一直按照之前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將導(dǎo)致小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出嚴(yán)重的滯后性。因此，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)形式，深入研究和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行重新的優(yōu)化與設(shè)計(jì)，將項(xiàng)目教學(xué)法融入其中，有效整合教育資源，使當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)擺脫單一教學(xué)形式的束縛，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法讓傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂變得重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確，在兼顧學(xué)生考試成績(jī)的同時(shí)，注重知識(shí)點(diǎn)的全面性和系統(tǒng)性，深入挖掘知識(shí)內(nèi)涵，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

2.4提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，有效進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

教師在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該積極采取有效措施，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)題的分析和解決辦法，積極開(kāi)展教學(xué)引導(dǎo)，通過(guò)科學(xué)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，將學(xué)生的思維逐漸引導(dǎo)到正確的方向上來(lái)，讓學(xué)生積極利用所學(xué)知識(shí)，解決信息技術(shù)的相關(guān)問(wèn)題。而不是像之前那樣，完全依靠教師的講解，跟隨教師的思路。教師可以采用項(xiàng)目教學(xué)的形式，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到項(xiàng)目活動(dòng)之中，從而最大限度的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，拓寬學(xué)生的思維空間。并且在項(xiàng)目過(guò)程中，教師的引導(dǎo)主要起到規(guī)范學(xué)習(xí)目的，把握學(xué)習(xí)的正確導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。至于如何完成信息技術(shù)項(xiàng)目，則交給學(xué)生自己完成，教師不進(jìn)行過(guò)多的干預(yù)，只有在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于STEAM教學(xué)理念下，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，這個(gè)信息技術(shù)教育資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，豐富信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，有效提升信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

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