高中古典詩歌意境教學研究

鄭遠伍

【摘 要】 在新課改的形式驅動下，教育者將學生作為課堂上的主體，引導學生學會自主學習。近幾年來，傳統文化的熱潮一度被掀起，這讓越來越多的學者也更加關注古典詩歌的教學。古典詩歌是富有意境與韻味的，眾多專家對此也提出了相對較多數量的教學理論，然而這些理論教學對于古典詩歌的學習來說是微不足道的，這并不能讓學生真正深入了解古典詩歌。因此，意境教學法的出現很好地貼合了當代古典詩歌的教學模式，使得學生能夠快速融入詩歌的學習中。

【關鍵詞】 古典詩歌? 意境教學? 現狀分析及解決

引言

古典詩歌教學的難點就在于意境，因為意境是一種虛擬存在的美，它包含著人們的思維與幻想。而想讓高中生體會到作者心中的那種意境，確實是一件難事。本文將從高中語文古典詩詞教學現狀進行具體的分析，再通過對現有的教學模式上進行針對性的改善，幫助學生能夠快速進入詩歌學習狀態。

1. 古典詩歌意境的特征與意境教學重難點

古典詩歌意境教學的重難點就在于“意境”，縱觀古典詩詞，我們不難發現，在那短短的幾句詞語中，就能創造出不一樣的氛圍與藝術形象，也就是不同的審美。那么，什么是意向？將意向拆開來分析，意則為詞人的思想感情，象則為詞人看到的或想象的人、事、物，而這兩者結合在一起就是所說的意向。拿馬致遠的《秋思》這一首詩詞舉例，其中的意為：枯、老、昏，這三個字充分展現了當時的環境與意境，詩詞中的枯藤、老樹、昏鴉組成了象，而將前者的意代入到象之中，就給予了原本死板的環境一種新的生命。而高中語文古典詩詞教學中，最難得就是這一部分，學生憑借自己的水平很難分析詩歌的意境。因此，作為語文教師，就要先明白什么是意境，如何營造詩詞中的意境美，并且懂得哪些是古詩的重點，如此，才能合理的教導學生。

2. 高中語文古詩詞教學現狀分析

從當前高中語文古詩詞的教學現狀來看，還存在著較多的問題，而這些問題也是一直困擾著眾多的教育專家。困擾著學生與教師的問題主要如下：第一，部分古詩詞的語言程度較為困難，學生需要背誦大量的古文翻譯，否則就很難看懂，因此也無法理解，日復一日，就導致大部分學生的功底并不扎實。教師在講述時，學生聽不懂，就會對課堂學習產生厭煩性，也擊垮了他們的學習信心。第二，由于古詩詞教學中有很多文言文詞語，眾多詞語與現代化漢字意思有著天壤之別。而小部分教師對這一關鍵點并沒有給出合理的教學設計方案，導致學生直接從基礎部分跨越到進階部分。而這也就影響了古詩詞的教學質量，對于學生的學習來說也是非常不利的。

綜上所述，我們基本可以看出，現在的教師大致上是直接對古詩詞進行硬性分析，導致學生的基礎知識掌握的不到位，因此開展意境教學也是非常盲目的。

3. 改進古典詩歌教學的有效途徑

3.1? 強調學生的主體性與教師的作用

雖然說新課改之后要將學生放在課堂的第一位，但是沒有教師哪來的學生。因此，學校要在學生為主體的基礎上，更加能夠發揮出教師的主體作用。并且，新課改非常強調學生在學習中的主體性，實際上會讓部分學生蒙蔽自我，找不到對自己的定位，而教師也有可能會放手于學生，從而形成自己的懶惰情緒。因此，教師在日常教學中也要發揮自己的主體作用。而在古代詩歌鑒賞這一模塊，學生的專業水平明顯要遜色于教師，教師要明確自己與學生的地位，把握主導學生的權利。

3.2 激活文字，創造形象

詩歌的存在是為了將世界上某一件小事物通過文字的形式展現出來，讀者欣賞閱讀詩歌都是從詩歌散發出來的形象開始的。因此，在鑒賞詩歌時，教師要一改以往只解析字詞的教學方式，而是從淺入深，以詩歌的情感出發，帶領學生尋找詩歌的真正意境。并且，通常情況下，一種事物可能代表著多種含義，因此需要憑借詩歌的整體氛圍才能判定事物的真正含義。首先，教師帶領學生不停的觀賞詩詞，在每一次的閱讀中收獲不一樣的體驗與覺悟。其次，當學生對這首詩歌的意境有了一定的了解之后，教師再帶領學生去一字一句的分析，完整掌握所有的意思。最后，在學生自己對詩歌掌握了之后，教師便可以引導學生進一步地深入詩歌，挖掘更深層的含義。

3.3 把握不同詩歌的脈搏

不同的詩歌都有一個共同點，那就是詩眼。有一個特定的物品，由物品圍繞而展開的描述;也有由泛指的物而展開的描述，這個詩眼就是整篇古詩的核心所在。教師在進行古詩詞教學時，要準確的找到關鍵點，從關鍵點突破，更容易散發開學生的思想感情，有效提升學生的古詩鑒賞能力。在詩歌意境教學法中，教師可以在學生對古詩的意境有了一定的把握之后，讓學生在古詩中挑選一句自己最喜歡的詩句，并將其改編成一段小散文。通過改寫的學習方式，學生在感悟到詩詞的意境的基礎上，還能夠發散自己的思維模式，對現存的物象展開聯想，在作者的情感中融入自己的思想感情。學生在進行自我創作時，教師可以幫助他們，學會引用不同的表現手法和表達方式，去給出不同的欣賞之詞。學生只要創作出屬于自己的富有文學色彩的詩句，就能夠逐漸激發自己對古典詩句的興趣愛好。

總而言之，在古詩詞教學中，教師應當不斷更新自己的教學觀念與教學方式，避免傳統教學中存在的弊端，保證學生的學習質量。幫助學生提高對古典詩詞的熱愛，是語文教師的首要任務。

結語

高中語文的詩歌賞析是具有一定難度的，運用意境教學法能夠讓學生先感受詩詞的意境，然后在此基礎上加強對詩歌的進一步理解。而教師在引導學生的過程中，也要學會不斷地充實自己，因為古典知識的內外蘊含是由內而外的。教師作為學生的榜樣，也更要用自身的文化學識去感染學生，給學生韻味猶存的欣賞環境。

參考文獻

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