對工科院校本科專業課教學的幾點思考

2009-12-31 00:00:00韓穎張飛燕

青年文學家 2009年15期

摘要：隨著改革開放的深入及市場經濟的建立，社會對高科技人才的需求日益增加，從而對高校專業課教學提出了新的要求。本文從專業課教學質量的影響因素入手，分析了專業課教學的幾個關鍵環節，并指出了專業課教學對教師和學生的要求。

關鍵詞：素質教育專業課教學關鍵環節

【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-2139（2009）-15-0122-1

1999年6月中旬，中共中央、國務院在全國教育工作會議上作出了《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》。《決定》指出：“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人”。隨著改革開放的深入及市場經濟的建立，社會對高科技人才的需求日益增加，從而對高校專業課教學提出了新的要求。專業課教學如何適應新的形勢，如何綜合提高大學生的整體素質，是一個急需研究、解決的問題。

1、專業課教學質量的影響因素分析

1）社會環境的影響

經過本科階段的學習，除少數學生繼續攻讀研究生外，大部分學生都將走向社會，走向新的工作崗位。畢業后的學生感到在大學里學習的專業知識似乎對自己的工作沒有任何幫助，到單位后，大部分知識都得重新學習。這種思想在在校學生中具有一定的負面影響。雖然聯系工作時單位看重學生成績，但是由于大學學習方法和考試形式等因素的影響，使得學生在短期內突擊復習功課并取得高分成為可能。這樣，使得學生容易忽視專業課的學習，從而影響教學質量。

2）專業課教學方式的影響

不可否認專業課教師對本專業、本領域知識的掌握程度和理解程度，但專業課教學很容易陷入“見物不見人”的境況。教師往往只是單純地去講述“物”的知識，而缺乏人認識“物”的主動性與人對“物”的態度。許多教學活動還停留在純學術化、理論化階段，偏離了工程教學的“實學”性。專業課教學，就是利用工程科學“實用性”和“實踐性”的特點，來引導學生的理論學習。

3）專業課學習方法的影響

專業課學習是基礎課理論綜合應用的具體實踐過程，也是學生理論與實際最初結合的體驗。專業課學習的主要目標除了課堂專業知識的積累外，更重要的是學會應用理論聯系實際的方法，靈活運用所學理論知識去解決實際問題，達到舉一反三的目的。由于專業課知識對學生來說，是一個全新的世界，一切都需從頭學起，而專業課的學習方法不同于基礎課，其學習方法不易把握，這勢必影響專業課的教學質量。

4）研究生入學考試的影響

專業課一般都安排在大學三、四年級，而碩士研究生入學考試的時間安排在大四上學期期末。目前，我國實行的是3門基礎課加2門專業課考試的選拔，基礎課采用國家統一命題形式，專業課考試采用自主命題形式。許多學生為了準備迎考，把學習專業課的時間用在了復習基礎課上。研究生入學考試所考的2門專業課他們會非常重視，而不考的專業課則置之不理，這也影響了專業課的教學質量。

2、專業課教學的幾個關鍵環節

1）教材選擇

一本好的教材是執行教學計劃和教學大綱、反映時代精神、引導學生學習的指導書。它不但能使學生從中學到知識，更重要的是能夠培養學生智慧，培養正確的理解思維能力。

2）教學方法

專業課的教學應緊緊圍繞專業課教學培養人才的目標而進行，著重體現學生在學習中的主體地位。因此，應采取以下幾個步驟，循序漸進，提高教學質量。

（1）教師提綱挈領。

（2）學生的自學與個別輔導。

（3）教師參加課堂討論。

（4）教師的重講。

（5）加強專業實習和實踐課。

3）課程考核

在專業課結業考核時，為真正反映學生的能力，并促進由應試教育向素質教育的轉變，應改變以往的考試制度。筆者建議：在完成專業課授課工作之后，由教師指定題目或學生自選題目，學生在教師的指導下查閱資料或設計實驗，寫出調研總結報告或論文，經過答辯，給出學生論文成績。學生的結業成績由平時成績和論文成績兩部分組成，平時成績占總成績的30％～40％，論文成績占60％～70％。

3、專業課教學對教師和學生的要求

1）對任課教師的要求

（1）教師應具備廣博、扎實的專業知識。

（2）教師應具備嚴謹的治學態度。

（3）教師應提高自身的教學科研能力。

2）對學生的要求

（1）學生應從傳統教育的舊觀念中轉變出來。

（2）學生應具備扎實的公共基礎課及專業基礎課知識。

4、結束語

當前，國家正在大力提倡素質教育。工科院校本科專業課教學模式應該不斷的調整，以適應素質教育的要求，專業課教師也應不斷提高、充實自己，完善教學方法，使學校的整體教學質量得到提高；同時，學生應發揮自己的主觀能動性，理論聯系實際，扎實掌握專業知識，為將來走向工作崗位打下堅實的基礎。

參考文獻：

［1］江萬哲．高等工科院校專業課教學改革的設想．石油教育，2000（1）：30–31.