高職生物類課程科研促進教學的探索

王劍 豐雪妮 劉劍輝

[摘 要] 以細胞生物學和醫學遺傳學為例，將教師的科研范例、查新前沿適當引入教學，帶領學生利用課余時間參與教師的科研課題，激發學生主動學習的熱情，培養其科研思維與創新意識，促進高職生物類課程教學質量提升。

[關鍵詞] 科研;教學;生物類課程;細胞生物學和醫學遺傳學

大學生是推進大眾創業、萬眾創新的生力軍，因此，高職教育既要重視培養學生的職業意識和能力，也要重視培養其創新意識和能力，否則學生畢業后缺乏可持續發展能力，難以滿足社會和企業的需求[1]。為了更好地進行人才培養，大學教師需要科研支撐。科研是教學的源頭活水，沒有科研的教學只能就事論事、照本宣科，無法激發學生學習的興趣和動力。應以科研促進教學，在教學中納入科研。

高職醫學院校開設的生物類課程如細胞生物學、醫學遺傳學、分子生物學等都是醫學生修習的醫學基礎課，是生命科學基礎學科。單純枯燥地講授基本理論知識，學生既覺無趣，又難以理解，而適當將教師的科研項目、查新等學科前沿注入課堂，既可激發學生的學習興趣，又可通過交流互動，培養學生的科研思維和創新能力，更有利于培養出適應社會需求具有競爭力的優秀醫學畢業生。筆者在多年教學、科研實踐中不斷探索在生物類課程授課中通過融入科研促進教學。現以細胞生物學和醫學遺傳學為例進行總結。

一、科研范例引入課堂

講授細胞生物學和醫學遺傳學的教師都在生物醫藥學科領域承擔科研課題，講解到相關知識時，可以結合自己的科研項目給學生舉例，既能講得生動，又令學生信服。例如，表觀遺傳修飾調控基因表達比較抽象，學生不好理解，可以結合自己的科研課題——重要表觀遺傳修飾之一的DNA甲基化如何調控成骨相關基因的表達，而影響成骨細胞的分化和活性，參與骨質疏松癥的發生發展。讓學生了解到，這個基礎知識可以用來解釋臨床常見病的發病機制，并為其防治提供思路。應用就在身邊，并不是遙不可及，打好基礎，是學好后續課程的前提，知其然，并知其所以然，今后工作才能可持續發展。這樣就會激發學生的求知欲望，接下來的講解，他們不但聽得認真，不懂之處還會提出問題，互動良好。

二、科研思維互動養成

細胞生物學和醫學遺傳學教學中，教師可以適當結合知識點請學生思考相關疾病及治療思路，讓學生大膽想象，嚴謹推理，培養他們的創新意識與科研思維。例如，講到核纖層功能時，在細胞周期中，核纖層的中間纖維磷酸化而解聚，核膜隨之崩解;去磷酸化而重新組裝，核膜隨之重建時，可以提示學生目前醫學難以攻克的癌癥就是癌細胞惡性增殖導致的，那么治療癌癥有什么思路呢？學生很容易回答，抑制癌細胞的惡性增殖。那么結合核纖層的功能，如何抑制癌細胞的惡性增殖呢？學生結合所學知識即可回答抑制核纖層中間纖維蛋白磷酸化而抑制核纖層解聚，會阻礙核膜崩解而阻礙細胞周期進程，可抑制癌細胞增殖;抑制核纖層中間纖維蛋白去磷酸化而抑制核纖層重組裝，會阻礙核膜重建，也會阻礙細胞周期進程進而可能抑制癌細胞增殖。在教師逐步提示、啟發下，引導學生開拓思路，運用所學知識大膽想象、嚴謹推理，聯系相關疾病進行研討。在此過程中，注重培養學生的創新意識與科研思維，學以致用，加深了他們對相關知識的理解，使其掌握更加牢固，而且激發了他們對該學科濃厚的學習興趣。

三、學科前沿注入課堂

教師平時注重科研查新，不僅可以助力科研課題的申報，還可以在課堂上講授相關內容時，將學科前沿介紹給學生，既有利于他們將來的深入發展，也可以培養學生的科研查新意識和主動學習的積極性。例如，講到組蛋白修飾影響基因轉錄時，學生可能感覺索然無味，這時不妨給學生介紹當前生命科學最受關注的領域之一就是研究生物大分子的動態修飾與調控。而生物大分子動態修飾的化學標記與檢測技術正是2017年國家自然科學基金委啟動的重大研究計劃“生物大分子動態修飾與化學干預”的重點關注之一。學生意識到所學內容正是本學科的研究前沿，相關檢測技術也是基金委重大研究計劃的重點關注對象，學好相關知識，將來的專業發展潛力巨大，自然學習興趣與熱情倍增，學習效果事半功倍。

四、參與科研學有專長

筆者不僅在課堂上適當給學生滲透一些科研理念與思路，而且課下與學生們溝通交流，招募對科研實驗感興趣的學生組成科研實驗小組，利用部分課余時間參與到教師的科研實驗中。他們觀摩了實驗模型的建立，參與實驗藥品的配制以及實驗大鼠灌胃等環節，教師結合相應的實驗環節，給學生講解一些科研課題申報、實驗設計、分組與造模、給藥、配藥、灌胃、檢測指標的選擇等相關科研思路與實驗操作技能。實驗動物灌胃給藥是生物醫藥領域科研實驗的一個重要環節，我們請學院做科研實驗的資深專家給學生講解與示范大鼠灌胃給藥操作的要領、技巧及注意事項，指導學生練習灌胃。經過半個月左右時間練習，科研小組的學生絕大部分都能正確灌胃。在正式實驗過程中，他們既得到了充分的鍛煉，也為教師的科研課題工作貢獻了一份力量。科研小組的學生都能夠合理規劃課余時間，看書、學習、參與科研實驗，在期末各科取得優異成績的同時，建立了一些科研理念與思路，培養了科研思維與創新意識，了解了一些科研方法，學會了重要的實驗技能——實驗大鼠灌胃給藥，全面發展、學有專長，使他們將來在同期畢業生中更具競爭優勢。

科研促進教學，二者應有機結合、協調發展。高職教育雖側重培養學生的職業技能，但科學研究不可偏廢[2]。《國家職業教育改革實施方案》要求職業教育要打造特色鮮明的專業類型教育，大幅度提高高職教育的辦學水平，提供優質人才，提升國家競爭力。而提高辦學質量首先就要提升教師的能力水平[3]，教師有較高的科研素養，才能在教學中注重提升學生發現和解決問題的能力，培養出的學生才會有社會競爭力。如果只是照本宣科，那么教師和其培養出的學生早晚會被社會淘汰。

高職醫學院校開設的細胞生物學、醫學遺傳學、分子生物學等醫學基礎課，更需要將知識放在新的背景下，不斷進行科研查新，持續開展科研創新，將科研工作中獲取的新理論、應用的新方法、新技術融入課堂教學，使教學內容不斷更新、完善，拓寬教學視野，把握學科發展趨勢，同時提升學生的學習興趣與效果，增強學生的創新意識，提升教學質量[4，5]。2015年1月在全國教育工作會議上，時任教育部部長袁貴仁明確指出，要“不斷促進科教融合、協同創新、合作育人，使國家創新驅動發展戰略在高校落地生根、開花結果。”[6]可見，科教融合、科研促進教學的教學模式改革是契合創新驅動發展戰略要求的。筆者將其應用于高職生物類課程教學中，進行了初步探索。細胞生物學和醫學遺傳學教學實踐證明，科研與教學相互支撐、相輔相成，適當將教師的科研范例、查新前沿引入課堂，帶領學生利用課余時間參與教師的科研課題，更能激發學生主動學習的熱情、興趣與動力，提升教學質量，受到學生歡迎，并能培養學生的科研思維、創新意識與創新能力，使其畢業后具備可持續發展能力，更能滿足社會和企業的需求，提供優質人才輸出，提升國家競爭力。

參考文獻

[1]錢清華，李榮俠.高職教育中教學與科研互動的思考[J].教育教學論壇，2019，（38）：251-252.

[2]李尹，楊燦，周茜.高職教師科研能力培養助力教育教學：效用與對策[J].大視野，2019，（4）：66-71.

[3]莫揚，彭莫，甘曉.我國科研人員科普積極性的激勵研究[J].科普研究，2017，（3）：26-105.

[4]閔銳，王珍珍.省屬高等院校科研與教學協同發展對策研究[J].勞動保障世界，2019，（30）：73-75.

[5]李瑞，孫立，李玉龍，等.應用型高校科研促進教學的現狀分析及對策研究[J].科技經濟市場，2019，（9）：147-148.

[6]李茂國，周紅坊，朱正偉.科教融合教學模式：現狀與對策[J].高等工程教育研究，2017，（4）：58-62.