高中生物課堂滲透社會責任教育初探

肖玲玲

【摘 要】 新時代的教學理念要求教師以“立德樹人”為己任，關注學生核心素養，培養學生的社會責任感。對此，教師在教學過程中要改變傳統教學理念，優化課堂教學策略，給學生滲透其要履行的責任與義務，重視學生的全面發展，最大程度地培養學生的社會責任感。本文結合當前生物教學“重成績、淡品德”的現狀，就當前高中生物教師在教學過程中如何培養學生的社會責任感作簡要分析，并根據自己的思考與教學實踐，嘗試提出相關的教學策略。

【關鍵詞】 高中生物? 社會責任

在傳統教學中，教師常常只重視學生的文化課成績，而忽略了對學生“社會責任”意識方面的培養，這不僅容易使學生“社會責任”意識淡薄，而且也導致其難以全面發展。針對這個問題，教師在教學過程中要基于生物學的學科認識和學生的實際學習能力，采取有效的教學措施，使生物課堂與社會結合起來;并在教學中逐步滲透對學生社會責任培養，引導學生參與社會事務的討論，在使學生學到知識的同時，促使其形成正確的人生觀和價值觀。

1. 把握生物學科概念，形成正確學科認識

高中生物概念繁多且較為抽象，教材中較多的概念和大量的圖形，不僅使教師在授課時感覺困難，學生在學習過程中也難以完全消化和吸收。對此，教師在教學時應準確把握學科概念，引導學生形成正確的學科認識。

首先，教師可以依據學生的學習特點將生物知識概念進行分類，然后以不同的教學方法給學生講授。如對于基本知識點，教師可用PPT的形式直觀地呈現給學生，要求其以記憶背誦為主。對于重難點，教師可結合思維導圖的形式將其分化為一個個小概念，并引導學生分析各小概念之間的聯系，必要時可舉生活實例，在學生理解的同時引導他們參與具體的案例分析。

其次，教師在講課時注意學生對生物學科的認知情況，不能讓學生死學，而要使學生能把學到的知識應用于實際生活。對此，教師在上課時要把知識點和生活現象結合起來，設置情景讓學生討論，在討論過程中逐漸地給學生滲透學科認識。如在“光合作用”一課教學時，教師可結合生活中見到的樹葉發黃為要點，展開以樹葉為什么會變黃、如何改變這一現象等為主題的討論，在這個過程中教師可以逐步融入教學內容，如光合作用過程、影響光合作用的因素以及植物能量的轉化等，在學生大致了解課堂內容后，指引學生以總結的形式羅列出概念及其之間關系，使學生對之有正確的學科認識。教師在教學過程中把握學科概念，引導學生形成學科認識，能有效提升課堂的教學效果。

2. 關注生物學科熱點，提升學生社會判斷力

為有效培養學生的社會責任感，教師在教學過程中要及時關注我國的生物技術進展，并將之和課堂內容聯系起來，以提升學生的社會判斷力。一方面，教師要注意對學科熱點的選取，既要符合學生對生物知識的認知能力，也要能吸引學生主動參與。對此教師可以課本知識為根據，在網絡上搜取相匹配的熱點課題，然后利用分層法把其分成小節，在課堂上逐步呈現。另一方面，教師可以生物史的發展和當前世界獎項的獲得者為討論點，通過教學引導，促使學生更多地關注與生物熱點相關的社會議題，使其能做到主動參與，對熱點能做出理性的判斷與分析，從而提高社會意識。如在“免疫調節”教學時，教師可就皮膚病、艾滋病等和免疫力有關的案例來展開教學，并結合艾滋病在世界上的治療情況作為主題和學生討論。同時也可針對課本知識，結合學生的學習情況設計不同層次的探究性問題，帶領學生圍繞這些探究性問題展開探討。必要時教師也可在班里成立學習小組，通過小組成員的思考和討論，將相關的知識脈絡理清楚。教師在教學過程中以學科熱點展開課堂內容，并引導學生深入分析和理解，不僅能有效提高學生的思維能力，還能使其在學習時有較清晰的思路。

3. 依據課本內容，挖掘社會責任要素

要培養學生的社會責任意識，教師要先做好課堂內容的設計與呈現工作，要善于發現和把握教材[3]，從中汲取一些社會責任要素，在給學生授課的同時把這種責任心植根于學生的潛意識里。首先，教師在上課前要熟悉教材內容，挖掘出課本中與社會責任感和學科熱點以及目前生物領域中不能突破的難題等相契合的素材，如艾滋病的治愈、光能利用率的提高以及克隆技術的應用等。通過引導學生在課堂上對相關知識的學習和討論，進行有關法律、道德、行為等責任義務的理論教育，使其感受到生物學科與生活的密切聯系，從而提高其社會責任感。其次，教師也要鼓勵學生接觸課外的相關讀物，如生物史學、進化論等，也可布置相應的課外作業，讓學生在網絡上提取相關信息，既豐富了課堂內容，又擴展了知識面。另外，可以選擇近年來一些被應用到實際生活的生物技術進行分析，如人工授精、代孕等技術引導學生討論，教師加以指導和規范。教師在教學過程中依據課本內容充分挖掘其中的社會責任要素，能有效培養學生對自己、對家人、對社會的責任感。

結語

在高中生物教學中對學生社會責任意識的培養不僅是教師教學的重點，同時也與學生日后的生活處事息息相關。對此，教師在教學過程中要把社會責任元素和教學內容結合起來，注重培養學生對實際生活的責任感，并利用多種教學手段訓練學生對生物知識的實際應用能力。

參考文獻

[1] 烏瑤. 核心素養理念下高中生物教學中社會責任感培養的研究[D]. 哈爾濱師范大學， 2017.

[2] 時玉華. 扎根高中生物課堂，培養學生社會責任[J]. 中學教學參考， 2017（8）：108-109.