生活教育理論應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的策略淺析

【摘要】隨著人們教育理念的提升。素質(zhì)教育工作在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到了深入推進(jìn)。越來(lái)越多小學(xué)英語(yǔ)教師在關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的同時(shí)，愈加重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，重視將科學(xué)的教育觀念引入到課堂中，不斷創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式。生活教育理論是基于我國(guó)學(xué)情所提出的科學(xué)教育理念，將其應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂上，能夠挖掘出英語(yǔ)課程與學(xué)生日常生活之間的密切聯(lián)系，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用;生活教育理論

【作者簡(jiǎn)介】王嬌，江蘇省張家港市港區(qū)小學(xué)。

陶行知先生是我國(guó)著名的教育家，他提出的社會(huì)即學(xué)校、生活即教育的理念為我國(guó)教育工作做出了巨大貢獻(xiàn)，是促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)進(jìn)步發(fā)展的主要力量。在基于生活教育理論下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師能夠從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的興趣、態(tài)度、英語(yǔ)基礎(chǔ)、能力現(xiàn)狀創(chuàng)設(shè)生活教育氛圍，引入生活化教學(xué)素材，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的拓展，達(dá)到生活與英語(yǔ)深度融合的良好教學(xué)效果。如何采用有效的教學(xué)策略將生活教育理論充分滲透到小學(xué)英語(yǔ)課堂中，已經(jīng)成為現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教師所面臨的迫切問(wèn)題。

一、關(guān)注學(xué)生日常生活，優(yōu)化英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，聽(tīng)說(shuō)能力教學(xué)十分重要，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的關(guān)鍵一環(huán)。如果英語(yǔ)教師只是在課堂上要求學(xué)生通過(guò)試卷或者筆記本練習(xí)英語(yǔ)詞匯、句型、語(yǔ)法等知識(shí)，就會(huì)使得學(xué)生沒(méi)有充足的機(jī)會(huì)鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力。這與小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不相符，不利于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的有效落實(shí)。因此，教師需要以生活教育理論為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的日常生活，從學(xué)生日常生活中挖掘鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的途徑，把握這些教學(xué)機(jī)會(huì)，創(chuàng)新英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)方法。讓學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練更加生活化、具體化、形象化，一改以往聽(tīng)說(shuō)課堂的機(jī)械傳統(tǒng)模式，給學(xué)生提供在日常生活中學(xué)習(xí)與應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的廣闊平臺(tái)，讓學(xué)生可以喜歡上聽(tīng)英語(yǔ)，習(xí)慣于應(yīng)用英語(yǔ)交流交際。

例如，在三年級(jí)上冊(cè)第五單元《Look at me！》的Story time板塊教學(xué)中，課文內(nèi)容以《Look at my T-shirt.Its nice.Look at my skirt.How nice！》等句式營(yíng)造了日常對(duì)話(huà)情境，教師在學(xué)生閱讀課文后用飽滿(mǎn)的熱情和語(yǔ)氣對(duì)學(xué)生說(shuō)：Students， look at my hand（邊說(shuō)邊用手對(duì)學(xué)生們比心），比心動(dòng)作是現(xiàn)代小學(xué)生非常熟悉的動(dòng)作，表達(dá)著喜歡和滿(mǎn)足的幸福感，學(xué)生被教師舉動(dòng)所吸引，紛紛回應(yīng)教師：Teacher， look at me，用一只手或雙手給教師比心，在得到啟發(fā)后，學(xué)生互相使用本節(jié)課學(xué)習(xí)的詞匯和句型觀察與表達(dá)自己，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)煥然一新，與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系了起來(lái)。

二、開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng)，積累學(xué)生寫(xiě)作素材

多年以來(lái)，英語(yǔ)寫(xiě)作都是小學(xué)生十分抵觸的一件事情。因?yàn)樾W(xué)生年齡小，生活積累與接受能力有限，相較于英語(yǔ)他們此時(shí)而言母語(yǔ)漢語(yǔ)的應(yīng)用能力較強(qiáng)，所以英語(yǔ)寫(xiě)作的積極性很差，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練中，經(jīng)常面對(duì)著沒(méi)有寫(xiě)作素材、詞匯積累不足、語(yǔ)法使用錯(cuò)誤、語(yǔ)境不明確等問(wèn)題，寫(xiě)作質(zhì)量很難提升上去，給教師的教學(xué)工作提出嚴(yán)峻考驗(yàn)。基于生活教育理論下的小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課能夠很好解決以往問(wèn)題，教師組織生活實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，豐富寫(xiě)作的素材，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感，令學(xué)生可以把身邊的趣事、生活中所觀察到的現(xiàn)象通過(guò)英語(yǔ)盡可能生動(dòng)形象描述出來(lái)。教師在學(xué)生生活實(shí)踐活動(dòng)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)指導(dǎo)，傳授給學(xué)生實(shí)用的英語(yǔ)寫(xiě)作技巧和方式方法，進(jìn)而充分發(fā)揮出教師的教學(xué)作用，保證寫(xiě)作教學(xué)效果，提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

例如，在五年級(jí)上冊(cè)第七單元《At weekends》的教學(xué)中，本節(jié)課課文內(nèi)容以對(duì)話(huà)形式展示了Mike和Su Hai在周末都做了些什么，教師為了鞏固學(xué)生對(duì)課文的掌握，布置了開(kāi)放性的寫(xiě)作作業(yè)，讓學(xué)生把自己上個(gè)周末所做的事情制作成“周末手抄報(bào)（英語(yǔ)版）”，將自己的周末活動(dòng)以寫(xiě)作和繪畫(huà)相結(jié)合的方式逼真還原出來(lái)，新穎的寫(xiě)作作業(yè)吸引了學(xué)生注意力，學(xué)生結(jié)合自己周末活動(dòng)的繪畫(huà)積極寫(xiě)了起來(lái)，涉及“去公園放風(fēng)箏”中“風(fēng)箏”的詞匯不會(huì)寫(xiě)，也可以主動(dòng)拿起字典查閱盡可能使手抄報(bào)的表述清楚明確，寫(xiě)作質(zhì)量在本次“回憶生活”的實(shí)踐活動(dòng)中得到了明顯提高。

三、增加課堂互動(dòng)交流，英語(yǔ)知識(shí)活學(xué)活用

語(yǔ)言在生活中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在交流溝通上，英語(yǔ)語(yǔ)言也不例外。小學(xué)教育開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生可以將課本中的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，以達(dá)到學(xué)以致用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，成為社會(huì)所需求的應(yīng)用型人才。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂上要有意識(shí)地增加互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和生活息息相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)境，讓學(xué)生可以在不同的語(yǔ)境中培養(yǎng)良好語(yǔ)感，使用英語(yǔ)交流互動(dòng)，或者扮演不同的人物角色鍛煉英語(yǔ)表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生將掌握的英語(yǔ)知識(shí)活學(xué)活用到生活情境內(nèi)，確保小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程能夠融入充分的生活元素，發(fā)揮出生活教育理論對(duì)小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的意義。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)英語(yǔ)教師要以生活教育理論為指導(dǎo)，將教學(xué)策略應(yīng)用到聽(tīng)說(shuō)、寫(xiě)作等各個(gè)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式，構(gòu)建良好的生活教育氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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