英語教學現狀改進策略

【摘要】隨著新課標改革的推進，一線教師在課堂中創新教學方法改進囿于應試教育思想、僵化的教學模式與單一的教學內容成為教學重要追求，英語作為初中階段的基礎教育學科，其教學方法的改進創新可以提高學生的教學質量和水平，提高學生的英語綜合素養。在實踐教學中，教師要能夠改變教學思想，轉變教學角色，在靈活教學方法應用中引導學生主動投入英語學習中，實現英語教學效果的提升。

【關鍵詞】初中英語;教學現狀;有效策略

【作者簡介】辛紅娟，甘肅省天水市秦州區天水中學。

社會的進步與快速發展使得諸多教育理念層出不窮，“有效課堂”則是其中之一。教師在教學實踐中要想在短時間的課堂中給學生帶來強烈且愉悅的學習主觀體驗，促使學生自主學習積極獲得英語學科知識并有效發展其英語綜合素養，對英語課堂的魅力體現及效率提升有重要意義。本文筆者基于傳統單一的課堂授課模式，從改進和完善英語課堂的角度出發，提出了以下四個改進策略以實現英語課堂的有效構建。

一、根據學生既有學情有效備課

備課是上好課的前提，教學設計則是備課的書面成果呈現，教師在教學前往往會認真研讀教材內容，結合學生既有的認知情況精心設計教學目標及預設教學過程，這不僅是充分把握英語大綱和處理教材的結果體現，也是課堂教學需要遵循的章法所在。在實際教學中，教師可以從備教材、備學生和備目標著手，根據學生素質的差異，學校教學設備的差異等采用有效教學方法有序展開教學，這是新課程背景下素質教育理念的具體表現。

比如，在教學《Lets go shopping》一課時，教師可以在課前針對本單元整體的教學內容和學生的既有學情進行針對性分析，首先，這一部分內容是圍繞購物交際進行的，重點在學生的口語交際練習，文本簡單語言點較少，學生需要了解更多的是購物相關用語。七年級學生相對較活躍，善于與同學分享和交流自己的觀點，并掌握了一定購物相關詞匯，對英語學習有一定興趣，但英語聽說能力較為薄弱。在實際教學中，教師就可以在此基礎上引導學生從知識技能、過程方法和情感態度價值觀層面三個維度確定具體的教學目標。

二、結合學生學習特點創新教法

在傳統的英語課堂中，教師往往會死板地向學生灌輸教輔材料中中考會涉及的理論知識，很少考慮學生是否樂于學，是否在這種單一方法下真正習得了知識，最終導致實際教學效果并不理想。在實際教學中，為了切實促進學生的英語素質得到有效提升，教師可以在教學中結合學生學情因材施教，創新教學方法引領學生積極投入英語課堂中。

比如，在教學《Did You Have a Nice Trip？》時，教師可以利用多媒體課件整理本課知識，課堂上，教師可以通過多媒體呈現視頻圖片等形象化的情境以此吸引學生注意力，并用對話問答的形式喚醒學生的既有生活經驗，讓學生愿意開口表達，針對相關語法知識，教師先利用多媒體課件呈現講解，并利用習題輔助的形式讓學生自主練習，自主探究總結語法知識的特點，在豐富多樣的教學方法應用中促使學生掌握相關知識，從而實現教學有效性。

三、基于能力提升營造語言環境

英語學科是一門語言實踐應用力極強的綜合學科，英語并非我們的母語，因此很多學生在學習中往往習得了英語知識，卻不樂意開口“說”英語，學習“啞巴英語”的現象在部分學校仍然存在。教師在實踐教學中，要能夠充分認識到學生英語核心素養培育的重要性，基于學生的能力提升，采用不同教學手段營造適于學生交流的環境，在語境熏陶中敦促學生敢于開口說英語，愿意開口說英語。

比如，教師可以定期組織學生開展課文復述比賽，英文詩歌朗誦比賽等，通過將班級的學生分為不同的小組，引導學生派相應的代表上臺參賽，在多賽制的比賽規則中讓學生勇于參與到學習活動中;教師還可以組織演講比賽、英文小品賽等，在趣味化的活動中讓學生愿意學習英語。同時，教師還可以創建英語學習角，讓學生利用課余時間加入英語角中自由選擇學習內容，可以是朗誦課文，或是背誦作文，也可以是讀英文小詩，或是用英文交談生活瑣事，以此激發學生愿意開口說英語的熱情。

四、實施有效評價激勵學生學習

從以往的英語課堂教學情況上來看，英語教師往往在授課結束后不會進行有效的課堂總結，也不會組織生開展有效的課堂評價，使得學生在學習中存在的問題不能及時發現和解決，自然不利于學生的不斷改進和提升。針對這些情況，需要英語教師全面地重視起課堂的評價環節，并在評價中較好地進行歸納和總結，在多樣教學評價中激勵學生進步。

綜上所述，在初中英語教學中，教師要能夠順應當下教育改革的發展方向轉化教學活動方向，在教學中不僅要注重傳授學生英語語言知識，更要發展學生探索知識能力，在有效學習中培養學生的英語思維品格，這就需要教師在教學中要能夠根據學生既有學情有效備課，結合學生學習特點創新教法，基于能力提升營造語言環境，實施有效評價激勵學生學習，在有效的教學方法推促中實現學生的英語綜合素養提升。

參考文獻：

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