小學(xué)高段字詞教學(xué)評(píng)價(jià)橋梁

李林林

【摘 要】 家長(zhǎng)評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生在自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)中不斷反思、改進(jìn)，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高年級(jí)的字詞教學(xué)更應(yīng)利用生評(píng)與家評(píng)來增強(qiáng)學(xué)生積累運(yùn)用詞語(yǔ)的自信心，架構(gòu)起家校溝通的橋梁。

【關(guān)鍵詞】 高年級(jí)? 學(xué)生評(píng)價(jià)? 家委會(huì)

一、字詞教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)情目標(biāo)

隨著年級(jí)的增高，詞匯量逐漸增加，給后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上帶來巨大的障礙，還有個(gè)別學(xué)生書寫不工整等多方面的問題，進(jìn)一步加劇學(xué)生對(duì)字詞學(xué)習(xí)的厭倦。這單靠老師在學(xué)校的教學(xué)力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情舉步為艱。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出語(yǔ)文高年級(jí)目標(biāo)在識(shí)字與寫字方面，要求硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。

二、評(píng)價(jià)橋梁促進(jìn)字詞教學(xué)

針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)情狀況與目標(biāo)，教師應(yīng)建立字詞教學(xué)評(píng)價(jià)橋梁，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的動(dòng)力。

1. 利用“生評(píng)”

教學(xué)中利用學(xué)生的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)生生參與字詞評(píng)價(jià)互動(dòng)，來改善學(xué)生愛寫錯(cuò)字的情況以及書寫情況，不但“凸顯”學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，還肯定學(xué)生的眼光與能力。

（1） 彰顯學(xué)生評(píng)價(jià)能力

開學(xué)初，教師利用書法課讓學(xué)生書寫平時(shí)易寫錯(cuò)的生字，如：琴、擦、勇、展，鼻等這些字。學(xué)生要么加一筆，或少一點(diǎn)，或直露出頭。老師先講解識(shí)記這些字詞的方法。學(xué)生書寫自我檢查，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生圍繞三方面內(nèi)容進(jìn)行互評(píng)：一是書寫正確性，二是書寫工整性，三是字體四平八穩(wěn)美觀性，當(dāng)然也可以有自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。因?yàn)楦吣昙?jí)的學(xué)生有了一定審美觀，雖然當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)一些不公正的評(píng)價(jià)，但適當(dāng)?shù)乩冒辔瘯?huì)，對(duì)有爭(zhēng)議的問題進(jìn)行共同商討，教師則在一旁即時(shí)予以肯定與指導(dǎo)，這樣既不打擊評(píng)價(jià)方的眼光，也不傷書寫方的自信心，還樹立班委會(huì)的核心作用。一個(gè)月來學(xué)生對(duì)這些錯(cuò)別字的書寫情況，得到良好的改善。

（2） 保鮮學(xué)生評(píng)價(jià)手段

評(píng)價(jià)手段實(shí)施一段時(shí)間后，學(xué)生疲于應(yīng)付致使字詞教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)法時(shí)刻保鮮，學(xué)生的評(píng)價(jià)能力雖得于培養(yǎng)卻無(wú)法落實(shí)“根”處。為了防止這種現(xiàn)象發(fā)生，教師可以在學(xué)生產(chǎn)生評(píng)價(jià)能力的基礎(chǔ)上。舉辦“評(píng)價(jià)心得交流”活動(dòng)。如：優(yōu)秀學(xué)生談收到評(píng)語(yǔ)后對(duì)自己書寫的幫助，分享為什么不寫錯(cuò)別字等良好學(xué)習(xí)方法;中等生說說自己的不足，也可說說希望能收到怎樣的評(píng)語(yǔ)，并制定下一步與錯(cuò)別字告別的計(jì)劃;后進(jìn)生是最關(guān)注的，因?yàn)樽衷~學(xué)習(xí)本身就是他們大障礙，而且高年級(jí)了有自己的想法，教師應(yīng)先予以肯定，幫忙總結(jié)，并讓大家出謀劃策等……最后制定自己下一步收到的評(píng)語(yǔ)目標(biāo)，這樣學(xué)生評(píng)價(jià)手段得以常新。

（3） 建立學(xué)生評(píng)價(jià)檔案

一個(gè)學(xué)期以來，學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)積極性有增無(wú)減，此時(shí)，特別需要在期末建立評(píng)價(jià)檔案，把一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)字詞的心得與評(píng)價(jià)收獲存放于檔案袋里。如：這個(gè)學(xué)期末，我讓學(xué)生把每周班級(jí)舉辦的書法字帖訂成一本。因?yàn)槊恳豁?yè)下面都有自評(píng)與互評(píng)，而且每頁(yè)上都有書寫的情況。好學(xué)生自發(fā)做一個(gè)封面寫上某某書法字帖。在好學(xué)生的帶領(lǐng)下，大家群策群力，商定第一頁(yè)總匯這學(xué)期以來的錯(cuò)字，最后一頁(yè)寫自己的心得與組長(zhǎng)評(píng)價(jià)。這是對(duì)學(xué)生一個(gè)階段的發(fā)展作出的結(jié)論性評(píng)價(jià)。

2. 利用“家評(píng)”

家長(zhǎng)的積極評(píng)價(jià)同樣能使學(xué)生更全面了解自己的長(zhǎng)短處，明確自己的努力方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣與信心。因此，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)也是促進(jìn)學(xué)生字詞學(xué)習(xí)的重要手段。

（1） 家委會(huì)的“評(píng)”改錯(cuò)別字的“貌”

教師在班級(jí)成立家委會(huì)，家委會(huì)的任務(wù)就是在學(xué)生互評(píng)、班委會(huì)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，每?jī)稍伦尲椅瘯?huì)進(jìn)校總評(píng)。教師事先讓學(xué)生把一個(gè)月內(nèi)自己認(rèn)為寫的最好的，并已經(jīng)自評(píng)、互評(píng)的字貼在黑板上，五位家委會(huì)以“書寫是否正確，有無(wú)錯(cuò)別字，大小是否一致，是否書寫在格子中間，有無(wú)壓線筆，結(jié)構(gòu)是否合理，有無(wú)筆峰”等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)出優(yōu)勝后書寫?yīng)劆铑C發(fā)給學(xué)生。這樣的評(píng)價(jià)既提高學(xué)生書寫的工整性，又提高學(xué)生的書寫興趣味。一期評(píng)價(jià)后，學(xué)生的錯(cuò)別字得到明顯改善，書寫的美觀率又得以提升。大部分學(xué)生將添筆漏畫的毛病“珍藏”起來了。

（2） 家委會(huì)的“力”促學(xué)生的“學(xué)”

在學(xué)生詩(shī)詞積累這塊，我調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的力度，來促進(jìn)學(xué)生積累詩(shī)詞的動(dòng)力。平時(shí)我用每節(jié)課的前幾分鐘，讓四位學(xué)生上臺(tái)背誦自己積累的古詩(shī)。一周六節(jié)課，兩周就可以讓全班學(xué)生參加一輪，一個(gè)月每生背誦兩首，從易到難，逐漸提高，每?jī)稍屡e辦一次古詩(shī)詞朗誦，讓家委會(huì)圍繞三個(gè)要點(diǎn)：一是背誦的古詩(shī)詞難易度，二是背誦古詩(shī)詞的流暢性，三是背誦古詩(shī)詞的表情狀態(tài)來進(jìn)行獎(jiǎng)評(píng)。學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中享受勞動(dòng)成果與豐收喜悅，從而愛上古詩(shī)詞。家長(zhǎng)也走進(jìn)班級(jí)，感受學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)狀態(tài)，一舉兩得。

（3） 家委會(huì)的“語(yǔ)”升詞語(yǔ)的“用”

詞語(yǔ)盤點(diǎn)是“今天寫，明天就忘”的學(xué)生絆腳石。教師可以調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)做簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)可以從完成的時(shí)間快慢、正確率等方面入手，提倡激勵(lì)原則。比如：孩子，你真棒！今天寫得又對(duì)又快，比以前進(jìn)步多了，加油等字眼。在家長(zhǎng)的激勵(lì)語(yǔ)言下學(xué)生掌握詞語(yǔ)的能力得到提高，而老師則相應(yīng)設(shè)計(jì)一些練筆，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)。如，教學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)《人物描寫一組》的人物描寫，我要求學(xué)生刻畫自己的同桌，用上“日積月累七”的人物外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等詞語(yǔ)來描寫。而后讓家委會(huì)的成員，為每個(gè)孩子的練筆加一些可行性的評(píng)語(yǔ)，從而避免學(xué)生因自己家長(zhǎng)的知識(shí)局限性而無(wú)法得到良性的評(píng)價(jià)，而處于脫節(jié)的狀態(tài)。

總而言之，教師應(yīng)注重學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)價(jià)在小學(xué)字詞教學(xué)中的運(yùn)用，讓家校的橋梁撐起字詞教學(xué)的一片睛空。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳程.小學(xué)高年級(jí)字詞教學(xué)的三重境界[J].考試周刊，2014（53）：48-49.