基于跨文化視野下的初中英語學生國際化視野培養

【摘要】語言不僅是文化的載體，還與文化有著緊密的聯系。其中，外語學習實際上是一種文化學習，教師在教學中，選取合適的內容培養學生跨文化意識，既有利于學生更好地掌握和應用英語，還可以實現學生跨文化學習。本文筆者主要針對跨文化視野下的初中英語學生國際化視野培養進行了分析，希望可以借此提升初中英語教學質量，以期達到教學目標。

【關鍵詞】跨文化;國際化視野;培養

【作者簡介】張培琪，上海市大華中學。

我們通常將語言作為文化的一種載體，因為，它既反映了民族文化的一面鏡子，又與我們的教學目標不可分割。鑒于此在實際教學中，初中英語教師要想實現跨文化交際，可以從以下幾方面培養初中生國際視野下的跨文化意識。下面依據本人的實際教學情況，分別進行了詳細闡述。

一、跨文化視野下的初中英語學生國際化視野培養進行分析

1.英語學習是了解西方文化地渠道。跨文化理論認為，語言不僅僅是我們溝通的工具，它的背后還蘊藏著深刻的文化內涵。而英語作為一門國際性語言，不僅包含深刻的西方文化，還在歷史地理上存在著很大的差異。與此同時，中西方文化也存在著非常大的差異性，這是初中學生不可避免的問題，但是通過英語學習，我們可以掌握許多西方先進的科學知識，以及人文理念。例如早期馬克思主義理論可以在我們的國家傳播，這離不開能說英語，懂英語的人。因此，如果早期不是有人懂英語，那么我們現在的社會主義核心價值觀就不存在。

2.英語是中西方文化的載體。在教學過程中，教師應注重引導學生從跨文化的角度學習英語課本知識，這不僅可以使學生發現中西方文化的差異性，還能使學生在今后懂得如何與人交流。研究證明，中西方除了文化有很大的差異以外，在對同一件事情上也存在著很大的差異，鑒于此，在教學中，教師應注重借助英語知識，減少學生對西方文化的質疑性，降低隔閡。詳細來說，教師可以通過在課堂教學活動中滲透一些德育知識，引導學生了解西方文化的歷史過程。此外，教師還應鼓勵學生學習西方文化中值得學習的優良傳統。

二、跨文化視野下的初中英語學生國際化視野培養策略

1.用文化背景來教詞匯。在初中英語教學中，教師發現多數學生普遍不喜歡背誦枯燥的英語單詞，但他們卻可以接受在其他時間活動中背誦甚至記憶單詞。詳細來說，筆者在借助PPT軟件為他們播放英語相關內容或者聽相關英語歌曲時，他們的積極性與參與性就會比以往高漲得多。鑒于此，初中英語教師在教學中，應注重為學生創設相關的學習情景，引導學生可以積極主動地解決相關問題，將他們在課堂上的主體地位充分地發揮出來，以此強化他們的英語學習興趣，從而達到記憶的目的。例如在教學Newspaper一課時，為了使學生可以掌握確定重讀單詞的三條定律，學習句子中需要重讀的單詞，并可以正確地進行單詞拼讀。上課之初，筆者借助PPT軟件為學生講解了一些相關詞匯，借此這些詞匯引導學生懂得本文的中心是有廣義和狹義的兩部分，利用例句如：China is striding forward to the goal of founding socialist harmonious society.引導學生牢牢把握富強、民主、文明、和諧作為國家層面的價值目標，將社會主義核心價值觀內化于心、外化于行。在教學中，教師要在學生掌握詞匯意義的基礎上，努力挖掘詞匯內容的文化因素，從而了解其中的文化內涵。

2.在語言知識傳授過程中，進行文化導入和文化對比。漢語和英語是兩種有著明顯差異性的語言，因此，初中英語教師在教學中，應注重對學生英語學習的導入和比較，導入不僅可以豐富課堂教學，還可以增添學習樂趣。例如在教學八年級《leisure time》一課時，為了使學生用副詞修飾動作，并用副詞的比較級和最高級表示程度，可以幫助學生通過感受副詞在語法中的重要作用，激發學生對語法學習的興趣，引導他們樹立主動學以致用的意識。教師可以采用文化對比的方式，引導學生對比業余時間和非業余時間的區別。此外，教師還可以將社會主義核心價值觀教育滲透其中，引導學生牢牢把握富強、民主、文明、和諧作為國家層面的價值目標，深刻理解自由、平等、公正、法治作為社會層面的價值取向，自覺遵守愛國、敬業、誠信、友善作為公民層面的價值準則。

總之，現階段初中英語教師在教學中，在跨文化背景下培養學生國際化意識，既可以為他們后續的英語學習鋪墊扎實的基礎，又可以培養他們自主學習能力。此外，英語教師在教學中，應注重將學生的主體地位凸顯出來，并在此基礎上激發他們的學習興趣。換言之，教師還應不斷提升自己的教學質量和教學模式，并不斷強化自己的綜合素質，唯有如此，才可以在跨文化背景下培養學生的國際精神。

參考文獻：

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