幼兒園剪紙作品“新”起來

摘 要：培養(yǎng)幼兒的本領不能忽視手指的靈活性，幼兒教師可以把剪紙文化引入幼兒教育。要為幼兒創(chuàng)設良好的剪紙環(huán)境，發(fā)展幼兒的動手操作能力，挖掘幼兒的創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮剪紙作品的教育功能，讓剪紙作品“動”起來、“站”起來、“玩”起來，從而讓幼兒眼中的剪紙作品“新”起來。

關鍵詞：幼兒教育;剪紙;趣味性;創(chuàng)新能力

中圖分類號：G613.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2020）10-0098-02

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的才智反映在他的手指尖上。”剪紙作為傳統(tǒng)民間藝術之一，因為它直觀、形象、艷麗、多變的圖案，方便、簡單的工具材料，符合幼兒園小朋友的學習特點，深受他們的喜歡。幼兒園開展剪紙教育活動意在弘揚民族傳統(tǒng)文化，傳承民間剪紙藝術。幼兒通過自己動手、動腦，可以創(chuàng)造出變化出千萬種的圖案，能滿足幼兒的求知欲，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。

一、 讓剪紙作品“動”起來

《幼兒園教育指導綱要》指出，要用幼兒喜歡的方式引導他們進行藝術活動。游戲是幼兒的最愛，能有效激發(fā)幼兒的興趣，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力。為了調(diào)動幼兒的剪紙積極性，就必須努力使剪紙活動更富趣味性，并對幼兒有足夠的吸引力。所以在剪紙活動中，筆者努力探索，讓剪紙作品“活動”起來，讓幼兒活躍起來。

例如在“小小老鼠”剪紙活動中，小老鼠那可愛、機靈的模樣深受幼兒的喜愛，可是作品剪好后，幼兒看一會兒熱情就慢慢消退了。于是，筆者把剪紙作品做成了會動的老鼠，把剪紙老鼠和磁鐵放在一起，讓老鼠活動起來以吸引幼兒的注意力。可愛的小老鼠不僅看著好玩，還能用來游戲，還會跑起來，幼兒們興趣大大增強了。又如，在剪紙活動“小蝴蝶”中，甲小朋友剪紙不是很有耐心，他三下兩下就把蝴蝶剪好了，可是很粗糙，翅膀邊緣很不整齊。為了讓他繼續(xù)耐心把作品細致完成，筆者就想這么漂亮的蝴蝶如果能飛起來那就更能激發(fā)幼兒的剪紙興趣，于是就把蝴蝶粘貼在吸管的頂端，輕輕一動，蝴蝶在頂端就會翩翩起舞，當幼兒們看見飛舞的蝴蝶時，他們開心地拍著手，甲小朋友這時看見剪紙蝴蝶還能做成玩具飛舞起來，臉上露出了驚奇的表情，又開始剪了起來，并細致了很多。這一方法增強了幼兒的剪紙興趣，在以后的剪紙活動中大家也學會了利用輔助材料玩剪紙作品。

活動有趣味性就能吸引幼兒的興趣，這一點在教學活動中是至關重要的，所以在活動中教師應該不斷挖掘幼兒喜歡的學習方式及形式，這樣更容易激發(fā)幼兒對剪紙的喜愛。每一次的活動都能看到幼兒們在原有的基礎上前進一步，這是教師的希望，為了讓每一個幼兒有提高，教學手段應該靈活多變。比如幼兒們喜歡游戲，則教師可以利用游戲，還可以為游戲增加更多的精彩內(nèi)容，讓幼兒們學得主動、學得快樂。

二、 讓剪紙作品“站”起來

活動中教師要不斷改變自己的教學方法及教育形式，采用積極的手段來激發(fā)幼兒的剪紙興趣，不僅讓幼兒體驗剪紙的樂趣，還要讓幼兒學會探究，體驗玩剪紙的成就感。提線木偶幼兒們很少看見，現(xiàn)在這樣的玩具也不多見了，對于幼兒來說是新奇、有趣的東西，幼兒們特別感興趣，于是筆者就充分利用這一點進行剪紙活動。

在剪紙“小白兔”活動中，筆者準備了一個提線小舞臺，這樣能增加神秘感，在小舞臺的襯托下，幼兒的好奇心被大大激發(fā)。筆者利用提線木偶的形式引出了主題：“小朋友，你們看誰來了？”筆者提著線出示了小白兔，小白兔在筆者的提線下活靈活現(xiàn)做著各種動作，幼兒看得非常興奮，都想自己做一個，玩一玩，這樣的提線剪紙作品增強了教學趣味性。有了興趣以后，幼兒們剪得特別認真，剪好后在教師的幫助下都用線一個個地穿起來，提在手里玩了起來，幼兒們看到自己的剪紙作品也“活”起來，非常興奮。

除了用提線的方法制作可以站起來的剪紙作品，還可以制作具有立體感的剪紙作品，如在“動物運動會”的剪紙活動中，筆者把范例做成具有立體感的小動物，把紙對折剪出四肢，這樣的作品就能站起來，就是立體紙藝。幼兒們學會了這一方法后，他們把其他的小動物也剪成了具有立體感的作品，努力后的成功特別令人開心，他們玩著自己制作的作品更是充滿自豪感。

筆者將這種快要遺忘的藝術方式，與剪紙作品有機結合起來，使得不常見的提線木偶在剪紙活動中展現(xiàn)了新的生機。傳統(tǒng)藝術不該被遺忘，它需要傳承，但是老舊的方式不能一味延續(xù)，要換換花樣，換換形式，以幼兒更能接受的方式出現(xiàn)在他們眼中。幼兒會給大人帶來驚喜，他們會創(chuàng)造新的故事，給家長和教師帶來意想不到的創(chuàng)意。除了提線木偶，還有皮影戲等，都可以融入教學。只要教師善于挖掘，給幼兒以靈感，幼兒就會發(fā)揮出令人驚嘆的創(chuàng)造力。

三、讓剪紙作品“玩”起來

在剪紙活動中許多剪紙作品是用來欣賞或者是布置環(huán)境的，但幼兒更喜歡動手參與，他們對于可以玩的剪紙作品更容易產(chǎn)生興趣，因為玩是孩子的天性，玩剪紙可以大大增強幼兒們的積極性和專注度。這樣還可以讓剪紙作品發(fā)揮娛樂作用，讓作品變成幼兒手中的玩具，給幼兒以新鮮、有趣的體驗。

例如在“有趣的面具”活動中，筆者想讓剪紙作品有利用價值，除了欣賞還要讓幼兒玩起來。筆者利用輔助材料做成玩具面具，引起幼兒的制作興趣，幼兒們看見筆者做的范例興奮極了，很想自己也做一個面具玩一玩。筆者設計了“猜猜我是誰”的游戲，讓幼兒自己來設計獨特的面具，制作好后一起玩游戲，這樣的活動讓幼兒們特別開心。又如，在“小魚”制作活動中，筆者鼓勵幼兒用作品來打扮自己，把小魚做成頭飾的形式，用一個硬板紙剪成長方形繞頭部做成環(huán)形，再把小魚作品貼上去就完成了，戴在頭上學小魚游。在幼兒們操作時，筆者提醒幼兒不要完全模仿，可以自己動腦筋，用剪紙作品打扮自己，并為幼兒們提供了大大小小的環(huán)，讓幼兒自由選擇，有了引導和提示后，幼兒們發(fā)揮想象力把剪紙作品直接做成裝飾品，把“手鐲”“腰帶”圍在自己的手上、身上，大家戴著自己做的剪紙作品非常開心。可見，有時只要一個小小的提示，就能給幼兒一條更寬更廣的思路。通過教師適時的引導，幼兒們剪出來的作品不再是教師先前示范的樣子，不再是單一的模仿，幼兒們的作品有他們自己的認知，有他們自己的想法。剪紙給幼兒們帶來了樂趣，也使他們更有耐心，提高了他們的創(chuàng)新能力，所以在剪紙活動中教師要始終根據(jù)幼兒的年齡和心理特點，選擇幼兒喜歡的、適合的方式，讓幼兒快樂地剪，創(chuàng)新地玩。《幼兒園教育指導綱要》提到了幼兒教育的各領域要相互整合，那么剪紙也就不是單一的剪紙，而要讓幼兒在學會技能的基礎上進行創(chuàng)新，特別是讓幼兒創(chuàng)新“玩”剪紙作品，把剪紙作品做成各種各樣的玩具，這樣更能吸引幼兒們的注意力，讓剪紙作品有更大的教育價值。實踐證明，能玩的剪紙作品才是幼兒持續(xù)進行剪紙的有效動力。

綜上所述，“授人以魚，不如授之以漁”。教師一味地教幼兒剪紙的基本技能，這種傳統(tǒng)的方式不容易激發(fā)幼兒的學習興趣。要拓展一條新的道路，教師要做的是探索新的適合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的剪紙方式。可以把剪紙作品做成各種各樣的玩具，讓剪紙作品有立體感，使剪紙作品能站起來、動起來，讓幼兒能玩起來，這樣的剪紙作品才更有活力，這樣剪與玩相結合才是適合幼兒的剪紙活動，真正做到讓幼兒們快樂地學，主動地學，讓這種快樂剪紙給幼兒帶來動手能力的提高和美的熏陶，讓民間藝術剪紙繼續(xù)傳承下去，讓幼兒感受到小小剪刀下面有另一片奇異的天空和色彩。

參考文獻：

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[4]鮑里奇.有效教學方法[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

作者簡介：馮理杰（1987-），女，江蘇無錫人，幼兒園二級教師，從事幼兒教育研究。

Kindergarten Paper Cutting Works "New"

Feng Lijie

（Luqu Central Kindergarten， Wuxi City， Jiangsu Province， Wuxi 214156， China）

Abstract： The ability of cultivating children can't ignore the flexibility of fingers. Preschool teachers can introduce paper-cut culture into preschool education. We should create a good paper-cut environment for children， develop children's hands-on operation ability， tap children's innovation ability， give full play to the educational function of paper-cut works， let the paper-cut works "move"， "stand" and "play"， so as to make the paper-cut works in children's eyes "new".

Key words： early childhood education; paper cutting; interest; innovation ability