探析英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的反思性路徑

葉帆

【摘要】反思性教學(xué)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效路徑。本文闡述反思性教學(xué)的定義、方法與類型，最后指出反思性教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展途徑的意義與價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】反思性教學(xué);英語(yǔ)教師;專業(yè)發(fā)展

一、引言

英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展主要是指教師的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)理論、教學(xué)技能等方面。教師專業(yè)發(fā)展意味著創(chuàng)新教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)模式、提高教學(xué)水平。教師的專業(yè)發(fā)展一般有以下兩方面的促進(jìn)原因：一是外在力量的影響，是教師所屬組織以制度的形式對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃和組織。二是內(nèi)在力量的影響，是教師對(duì)自身專業(yè)水平提高的內(nèi)在追求。反思性教學(xué)，正是從內(nèi)在方面促進(jìn)教師的專業(yè)領(lǐng)域的成長(zhǎng)，是一種能使教師更為主動(dòng)地提高自身專業(yè)素質(zhì)的有效路徑。反思性教學(xué)興起于2O世紀(jì)8O年代，其定義和實(shí)踐目前仍有不同說法，然而它在促進(jìn)教師專業(yè)水平的發(fā)展中起著舉足輕重的作用也是無(wú)可非議的事實(shí)。

二、反思性教學(xué)的定義

反思性教學(xué)的理念起源于美國(guó)教育家杜威（John Dewey）在《How We Think》書中提到的教學(xué)方式，“教師通過提高邏輯推理和批判思維的能力幫助教學(xué)反思。教師從更加全面的角度去回想、思考、評(píng)價(jià)教學(xué)過程，并以此作為下一步行動(dòng)與規(guī)劃的依據(jù)?！彪S著反思文化越來越受到關(guān)注，后現(xiàn)代主義理論、批判理論在教育實(shí)踐的廣泛應(yīng)用，教學(xué)反思得以快速發(fā)展，成為國(guó)際教師教育改革的一個(gè)重要方向。斯岡（D.A.Schon）指出教師應(yīng)是反思執(zhí)行者，始終保持對(duì)學(xué)生言行充滿好奇與探索的心態(tài)，并能對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和學(xué)生行為做出恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

然而，至今對(duì)于反思性教學(xué)的內(nèi)涵，國(guó)內(nèi)外理論界仍存在不少爭(zhēng)議。其中在《國(guó)際教育百科全書》中對(duì)反思性教學(xué)的定義——“反思性教學(xué)是教師批判分析的過程。教師利用邏輯推理能力反復(fù)推敲分析用以支撐反思的態(tài)度”。反觀我國(guó)部分學(xué)者對(duì)反思性教學(xué)的定義：“反思性教學(xué)是教師通過行動(dòng)研究不斷探究和解決自身教學(xué)行為、教學(xué)目的及教學(xué)工具等方面的問題，將‘學(xué)會(huì)教學(xué)與‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)相結(jié)合從而提高教學(xué)實(shí)踐的合理性，讓自己成為學(xué)者型教師的過程?！睆纳鲜銮闆r可以看出，不同角度出發(fā)對(duì)反思性教學(xué)做出的解釋各有側(cè)重。

三、反思性教學(xué)的方法與類型

（一）教學(xué)反思的方法

1.行動(dòng)研究法。一線教師既是教學(xué)的實(shí)施者，又是教學(xué)的研究者，直接參與整個(gè)研究過程中，不斷反思，包括反思教學(xué)發(fā)現(xiàn)研究問題、反思研究方案調(diào)整研究設(shè)計(jì)、反思研究結(jié)果確定下一步行動(dòng)研究的問題等。這是行動(dòng)研究反思性的體現(xiàn)。

2.比較法。通過聽課、評(píng)課等交流活動(dòng)，學(xué)習(xí)、研究并借鑒他人的教學(xué)長(zhǎng)處、理念及方法。取長(zhǎng)補(bǔ)短，查找差距，從而提升自己。

3.教學(xué)日志法。通過真實(shí)地記錄教學(xué)情景，對(duì)自身的教學(xué)過程進(jìn)行反思，從而達(dá)到不斷改進(jìn)教學(xué)方法，精進(jìn)教學(xué)理念的目的。

（二）教學(xué)反思的類型

1.“課前思”。思考教學(xué)內(nèi)容， 思考教授對(duì)象， 思考教學(xué)方法等。

2.“課后思”。課后寫好教學(xué)心得，總結(jié)并反思每節(jié)課教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)。

3.“單元思”。以一個(gè)知識(shí)單元作為小階段反思，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整。

4.“月后思”。以一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)作為中階段反思，梳理狀態(tài)，優(yōu)化模式。

5.“期中思”。通過期中考試、學(xué)生座談會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等方式作為大階段反思，也可以將時(shí)間延長(zhǎng)至一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年進(jìn)行宏觀整體反思。

四、反思性教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展路徑的意義

反思性教學(xué)不僅為英語(yǔ)教師制定教學(xué)計(jì)劃、做出決策和實(shí)踐落實(shí)提供基礎(chǔ)，而且從長(zhǎng)期發(fā)展來看，有助于教師提高探究能力、增強(qiáng)反思意識(shí)、更新教學(xué)理念，是其專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的根本路徑。

（一）反思性教學(xué)有利于教師角色的轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)變

英語(yǔ)教師除應(yīng)具備足夠的英語(yǔ)語(yǔ)言專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具備一定的英語(yǔ)教育理論知識(shí)、教育前沿視野和教育科研能力。在教學(xué)生涯中，教師需不斷反思其教學(xué)行為，探究并解決教學(xué)問題。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重“學(xué)”開展的教學(xué)活動(dòng)，課堂常常出現(xiàn)“填鴨式”教學(xué)現(xiàn)象。語(yǔ)言知識(shí)的傳授普遍成為英語(yǔ)教師的關(guān)注點(diǎn)，而學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感投入及其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)則較少關(guān)注甚至不關(guān)注。然而隨著教育教學(xué)理念的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教師應(yīng)經(jīng)常反觀其教學(xué)行為，改進(jìn)職業(yè)角色定位，從單一的知識(shí)傳授者向多元綜合能力培養(yǎng)發(fā)展。

（二）反思性教學(xué)有利于教師教學(xué)質(zhì)量的提高

教師通過分析、反思、優(yōu)化其教學(xué)行為以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，學(xué)生受益于教師教學(xué)行為的實(shí)際體驗(yàn)，從而進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)整學(xué)習(xí)行為，反思學(xué)習(xí)效果，最終達(dá)到學(xué)生自我發(fā)展的目的。這種反思性教學(xué)策略使得教學(xué)行為形成良性循環(huán)，不僅提高了教師教學(xué)質(zhì)量，也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步的協(xié)作關(guān)系。

（三）反思性教學(xué)有利于促進(jìn)教師理論與實(shí)踐的結(jié)合

反思有助于教師對(duì)自身教學(xué)行為進(jìn)行理性思考，從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)狀態(tài)等多方面角度去思考、質(zhì)疑及評(píng)價(jià)自身教學(xué)行為，修正教學(xué)中的不良行為，優(yōu)化教學(xué)技能，更新教學(xué)理念，提升教學(xué)素養(yǎng)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（四）反思性教學(xué)有利于教師提升教學(xué)技能和科研水平

教師通過時(shí)刻關(guān)注英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷對(duì)照其教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深度思考和剖析，再結(jié)合自身教學(xué)條件及發(fā)展現(xiàn)狀，研發(fā)出具有個(gè)人特色的教學(xué)方法，形成結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)理念，達(dá)到提升自身教學(xué)技能和科研能力的目的。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之， 反思性教學(xué)有助于英語(yǔ)教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的更新，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高自身教學(xué)質(zhì)量和科研能力，是教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。反思是一種方法，反思的目的在于讓教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，最后解決問題。作為一名教師，要敢于質(zhì)疑和挑戰(zhàn)自己，將反思性教學(xué)融會(huì)貫通于教學(xué)的各個(gè)階段，用更高的教學(xué)追求鞭策自己不斷突破和超越，從而實(shí)現(xiàn)自身教育理想和抱負(fù)。

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