自然拼讀在小學英語教學中的實操

黃凱截

【摘要】為了給學生提供更加多學習英語的方法，自然拼讀便應運而生。簡單來說，自然拼讀就是通過習得字母和字母組合的發音規律來拼讀單詞，為小學生的單詞的聽、說、讀、寫提供一個便捷的方式，具有很大的優勢。但是要把自然拼讀融入小學英語教學中，不僅需要結合學生的實際情況來決定，還需要結合教材來具體分析，優化自然拼讀法教學，更好地促進學生進行英語學習。

【關鍵詞】英語自然拼讀;小學教學;重要性;應用

一、引言

伴隨著我國教育的改革發展，自然拼讀已經滲透在人教版小學英語教材中的每一個角落。而在小學這一階段，自然拼讀把重點投放在單詞的聽、說、讀、寫上。因此，想要掌握好在新課改后，擁有大量新單詞的小學教材，便需要自然拼讀的幫助。

二、自然拼讀概述

自然拼讀法是現今小學英語教學中應用極為廣泛的一種方法，它的教學效果得到了廣泛的肯定和認可。從字面意思來看，自然拼讀法就是通過學習字母的發音規律和單詞的書寫，讓學生根據字母和字母組合來學習英語的一種教學方式。自然拼讀法的側重點是英語單詞中字母和字母組合的發音規律。例如，元音字母“i”的讀音是/i/，學生能夠根據“i”的發音規律，正確拼讀出“b-i-g，big”。元音字母組合“ea、ee”等的讀音是/i：/，學生能夠根據“ea”的發音規律，正確拼讀出“r-ea-d，read”。元音字母組合“oo”的其中一個讀音是/u/，學生能夠根據“oo”的發音規律，正確拼讀出“b-oo-k，book”。通過自然拼讀法，能夠讓學生遇到陌生的單詞都能嘗試跟著發音規律拼讀出來，增加對英語學習的興趣，為英語學生打下堅實的基礎。

三、自然拼讀的重要性

下面分別從幾個不同的角度闡述自然拼讀法的重要作用。

1. 激發學生學習英語的興趣

自然拼讀法對小學生習得英語來說，具有很大的推動作用。回想過去幾十年的英語教學歷程，“中國式啞巴英語”的情況十分嚴峻。因為絕大部分學生習得英語的過程中，把大部分時間都投放在書寫方面，而聽、說、讀的環節十分薄弱，訓練難以到位。學生往往是通過死記硬背這種刻板的記憶方法來背單詞和學習英語，然后把知識的應用局限在一張張試卷上。這種方法導致英語的習得變得枯燥乏味，使學生不能在有限的時間里盡可能獲得更廣闊的知識。而自然拼讀法恰恰可以改變這個枯燥無味單一的模式。學生通過學習發音規律后，可以自主拼讀單詞，不再單純依靠教師“口口相傳”讀音，使學生在學習英語的過程里洋溢著趣味性，提高學生拼讀單詞和閱讀的能力，激發學生對學習英語的興趣。

2.拓寬學生的詞匯量

自然拼讀不僅將總結了26個英文字母的發音，還歸納出一系列的元音字母組合的發音。例如，“a-e”組合發/ei/音。學生學習完規律之后，按著每一個規律拼讀出每一個單詞，打破“中國式啞巴英語”，達到見詞能拆、見詞能讀、見句能讀的水平，提高學生的認讀單詞的能力，拓寬詞匯量。其次，自然拼讀法適用于各個年齡段的學生學習，是一種記憶單詞最快速、最簡單、最有效的方法。在英語學習中應用自然拼讀法能讓學生在不需要模仿的情況下來記憶單詞的發音，根據單詞的發音來拼湊出準確的單詞，提升學生記憶單詞的效率。既然學生的詞匯量達到了一定的水平，能夠為閱讀和寫作做鋪墊，那么學生在日后接受更高階的學習將會得心應手。

3.豐富小學英語教學的教學體系

自然拼讀融入到日常課堂教學當中，能夠有效、快速地提高教學質量，增大課堂的容量，優化課堂的教學模式。以PEP人教版五年級上《What can you see》中的“cook”為例子。傳統教育通常只會教授“cook”的發音、語法點等等。但是把自然拼讀融入課堂當中，不僅會教授“oo”發/u/的音，再補充“book，good”等詞的語音練習。還會拓展“oo”發長元音/u：/的情況和特殊情況“oo”發/?/的時候。大大增大課堂的容量，提高學生拼詞的能力，不再局限于本節課內容。增強老師的教研能力，使小學英語教學的教學體系變得更加完善。同時，小學生可以得到更好的英語教育，為以后的英語教育打下夯實的基礎。

四、自然拼讀在課堂的應用方式

自然拼讀的應用不僅需要理論上的支撐，還需要實踐。以下是筆者多次實踐得出的心得體會。

1.跟著歌謠，唱出發音

音標的說讀方式不能只停留在古老的方式，我們可以把音樂和節奏融入到音標的說讀中。畢竟，現階段的學生大部分都對音樂和節奏充滿興趣，很樂意開口唱歌。因此，我們可以把26個字母的讀音融入到一首節奏比較慢的說唱歌中。例如，A、B、C的發音可以換成一下的節奏來歌唱，例如，“A is for apple. A， a， /ae/. B is for boy. B， b， /b/. C is for cat. C， c， /k/...”簡單的節奏配搭簡單的單詞，熟悉最基本的字母發音。讓他們感受到原來音標的發音可以在一首歌中唱出來，既使學生感到有趣又記憶深刻。

2.做著動作，認出發音

按照傳統的方式來教授單詞，教師通常會讓學生模仿然后跟讀，或者讓學生看著音標來拼讀單詞。但是這個方法可能會讓學生覺得無趣，而且學生在記憶音標的形狀和聲音上有比較大的挑戰性，導致培養學生拼讀能力上有所欠缺。因為這種方法需要學生完全掌握音標的讀音和形狀，否則很多學生會掉進一個“困境”——音標不成型，單詞過目忘。

綜上所述，筆者在日常教學中會把元音配上符合他們形狀和發音的手勢。例如，字母“i”的發音，筆者會用手勢“1”來表示/i/;字母“u”的發音;用倒過來的“剪刀手”來表示/?/;元音組合“ir”的發音;用手勢“2”來表示/??/。同時，筆者也會讓學生發揮他們自己的想象力，自創一些屬于他們自己的手勢，讓學生一看到手勢會聯想到音標的形狀和發音。降低了學習音標的無趣性，讓學生感覺到音標的學習也可以怎么有趣、形象、生動。

3.設計游戲，拼出單詞

見詞能拼，是自然拼讀學習的一個重要目標。因此，為了達到這一重要的目標，筆者通常都會設計“自然拼讀日歷”和“自然拼讀大富翁”游戲。“自然拼讀日歷”的制作很簡單，具有靈活性。把需要練習的元音字母或組合放在中間的位置，其余輔音和常見輔音組合則放在元音的兩旁。讓學生自由翻動日歷牌，然后根據日歷牌上的輔音和元音來拼讀。

“自然拼讀大富翁”則需要設計一幅地圖。這幅地圖的上單詞都是定制的，專門用于拼讀需要練習的元音字母、輔音字母、元音組合和輔音組合。學生則根據骰子的點數前進，每到一格都需要拼讀相應的單詞。地圖單詞的定制可以先由簡單的三個字母開始設計，再到多個字母組成的單詞。一步一步地根據水平來提升拼讀單詞的難度。單詞拼讀的練習融入到游戲當中，不僅吸引學生的注意，而且增添了學習的興趣。

五、結語

綜上所述，在新課改的指導下，小學英語的教學要更加注重教學的方法和手段。正如布魯納所提出的：“學生不是被動的、消極的知識接受者，而是主動的、積極的知識探究者。”我們應該在日常教學中授予學習單詞拼讀的方法。讓他們能在獨立的環境中，運用恰當的方法手段來達到“見詞能拼”“見句能讀”的階段。作為教師，我們也要跟上時代的步伐，結合學生的學習情況來更新和完善我們的教學方法。

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