在語文課堂中揚起情感教育的風帆

何錦榮

【摘要】語文是一門基礎學科，是人們認識世界和生活交流的主要工具。在語文課堂中注重情感教育，就能推動學生對周圍事物產生共鳴而養(yǎng)成優(yōu)良人格品質，給正在摸索前進的語文教研之船揚起了風帆，成為學生提升語文素養(yǎng)的助推器。本文以理論與實踐相結合，探索一些行之有效的語文教學方法。

【關鍵詞】情感教育;語文;理論;實踐

情感包括親情、友情、愛情、思鄉(xiāng)之情、正義之情等，是人類對于真善美的追求與渴望，為語文提供了豐富的生活素材。情感教育則是以培養(yǎng)學生感性思維為原則，推動學生對周圍事物產生共鳴，進而養(yǎng)成優(yōu)良人格品質的新型教育方法。它在學習中起著舉足輕重的作用，積極的情感能讓學生振奮精神，活躍思維，更容易地理解與構建知識網絡，而消極的情感則固化學生思維，降低學習效率。然而，一些語文教師在教學上忽視情感教育，把本應豐富多彩，充滿趣味的“樂園”，教成刻板單一的“牢獄”，這樣導致教者無心，聽者無意;教師汗流浹背，學生昏昏欲睡，教學漸漸變成了簡單機械、重復的讀讀背背、默默寫寫，原本魅力無窮生機無限的語文課堂，就淪為了死氣沉沉枯燥乏味的課堂，這樣的語文課堂教師吃力不討好，學生學而生厭，教學效果顯然大打折扣。因而，我們要根據語文工具性與人文性相統(tǒng)一的特點，在語文課堂中融入情感教育。那么，如何才能在語文課堂中滲透情感教育，引起學生思想共鳴，增強教學效果呢？本文結合筆者的教學實踐，談談自己的淺見。

一、情感激趣，激發(fā)學生課堂興趣

“興趣是最好的老師”，很多時候，教師在備課的時候，往往只從學生的接受能力入手，思考如何簡化教學內容，使之與學生的接受能力相匹配，以便達到更好的教學效果。這種方法固然有道理，但卻沒有思考過教材內容是否有趣，學生是否愿意學。因此，教師應當另辟蹊徑，從情感角度入手，通過激發(fā)學生的興趣，來達到有效性教學。 例如，《草蟲的村落》一文，講述了作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落進行了一次奇異的游歷。但是這種天馬行空的文章，單靠教師講述，學生也很難去想象螞蟻的世界。他們更希望能通過螞蟻的視角，身臨其境地感受螞蟻的生活。于是，筆者在授課過程中就給學生插播了一部美國動畫電影《蟲蟲危機》，讓學生能跟隨螞蟻菲力的腳步，開啟奇妙的螞蟻世界之旅。就這樣，本來很難理解的教學內容迎刃而解，達到了激發(fā)學生興趣的效果，還在潛移默化中提高了學生對于大自然的熱愛之情。

二、情感為媒，誘導學生觸景生情

小學課文的選材雖然題材不一，內容豐富，但大多數都是貼近生活、學生熟知的內容。因此，教師在課堂教學中，應當結合課文內容，找到文章與生活之間的聯(lián)系作為切入點，靈活地導入課文，讓學生產生進一步學習的期望，以便進行新知識的講解。例如，筆者在講授《頤和園》這篇文章之前，先讓學生拍攝一些自己家中的照片，然后在講臺上為大家講解自己家中的布置情況與特點。接著引入《頤和園》一文：“這位同學的家布置的可真漂亮啊，這些裝飾足以體現(xiàn)你們和父母的別出心裁，真讓人流連忘返。那么，現(xiàn)在我們來看看著名的皇家園林頤和園的設計是如何裝飾的？它的設計者又有那些獨具匠心的地方呢？”在講授《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，筆者先讓學生回憶一下自己送別親人或朋友經歷，回想當時的場景、心情。通過學生的回憶，順勢引入課程：“從同學的回答中我能感受到，大家送別朋友的思緒是非常的不舍與難過，我們看看大詩人李白是怎樣將這種感情通過優(yōu)美的詩歌表達出來的，接下來學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩，一起感受一下李白送別朋友時的依依惜別之情吧！”

三、情感搭橋，點燃學生探究熱情

在課堂教學中，教師可以采用小組合作探究的方式，集中力量解決難題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作意識，另一方面，也可采用小組間競爭答題的方式，制造緊張刺激的比賽氛圍，點燃學生熱情，培養(yǎng)學生敢為人先的競爭意識。

例如，部編版小學語文教材六年級上冊第二單元安排的《七律·長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》這幾課的內容是贊頌我國英雄人物的文章，學完后同學們顯得意猶未盡，并對我國近現(xiàn)代出現(xiàn)的英雄人物故事產生了極大的興趣。于是，筆者因勢利導，讓學生課外收集相關英雄事跡的資料，并分析時代背景，剖析人物形象，寫一篇心得體會，與學生一起交流。筆者把全班分成六個小組，要求組內成員寫好心得以后先在小組內進行討論，然后組員評選出一篇精彩心得，再進行深入討論與剖析，整理出最終發(fā)言稿，并派代表上臺演講。

同時，班主任也挑選若干名優(yōu)秀學生組成評委小組，對各小組學生發(fā)言進行客觀評論，評出“最佳發(fā)言組”“最佳內容組”等獎項。學生紛紛踴躍參與，討論聲滔滔不絕，此起彼伏。在熱烈的討論氛圍中，各個小組都陸續(xù)地選出了代表，迫不及待的準備上臺發(fā)言了。看著他們信心滿滿的樣子，預想活動肯定精彩紛呈。果然，在正式演講中，學生妙語連珠，佳句頻出，臺下叫好聲、掌聲如潮水般襲來。

四、情感引路，助力學生讀文達意

創(chuàng)設情境在語文課堂教學中是比較常用的教學手段，教師除了結合課文的具體內容及情感，通過靈活運用物質資源，尤其是通過運用網絡資源來為學生營造一個生動有趣的課堂氛圍非常必要。

如，通過布置教室、播放音樂、播放視頻、播放幻燈片等方式來渲染氣氛，讓學生穿越時空間隔，身臨其境地體會到課文中所描繪的宏大場景。再如，筆者在講授《草船借箭》一課時，就先利用計算機投影為學生播放影視《三國演義》片斷，吸引學生注意力。隨著雄渾壯烈的歌聲響起，畫面中千軍萬馬攻城略地，南征北戰(zhàn)的恢弘場景讓學生驚嘆不已，仿佛一瞬間又回到了那個群雄割據的三國年代，為鑒賞課的順利進行打下了基礎。在講授李白千古名篇《靜夜思》一文時，展示了月光下李白仰望天空的落寞背影圖片，再配上一首千回百轉、萬般惆悵的低沉樂曲，將學生帶到千年以前那個孤獨的夜晚，體會李白濃濃的思鄉(xiāng)之苦。

五、情感升華，提升學生語文素養(yǎng)

小學語文教材為學生打開了嶄新的世界，但在書本的世界之外，還有著更加廣闊的知識海洋。因此，教師應當結合課本內容，舉一反三，適當地進行延伸拓展，為小學生打開新世界的大門。例如，在講授魯迅的《少年閏土》一文后，可以適當地引入魯迅的其他文章，通過向學生推薦閱讀《狂人日記》《阿Q正傳》《藥》這幾篇文章，讓學生更好地認識魯迅先生與舊時代抗爭的偉大思想。在講授《草船借箭》一文后，向學生推薦閱讀《三國演義》中《空城計》《七擒孟獲》這兩節(jié)內容，讓學生從多個方面深入地了解諸葛亮的足智多謀。而在講授《手術臺就是陣地》一文時，筆者則引進白求恩的材料，讓學生更好地了解白求恩的生平，知道他為中國抗戰(zhàn)所做出的偉大貢獻，切實體會他那“毫不利己，專門利人”的偉大精神。此外，還可以引入《南丁格爾》一文，讓學生充分感受到醫(yī)務人員的無私奉獻精神。再如，在講授《慈母情懷》這篇文章時，筆者格外注重引導學生將課文與生活相聯(lián)系。先讓學生回憶一下母親是對自己的關心愛護，為他們接下來的學習做好心理鋪墊。然后，播放一首《世上只有媽媽好》，通過將學生的情緒導入課文中。在解讀課文的過程中，通過設計讓學生跟大家分享一下自己與母親的溫情小故事的環(huán)節(jié)，喚起他們對母愛的眷戀。最后，播放一首《念親恩》，通過音樂的旋律讓學生體會母愛的偉大，再次喚醒學生內心深處對母親深沉的愛。

教師是課堂教學的組織者與主導者，教師的知識水平決定了學生學習的深度和廣度。課堂教學不僅是知識的傳授，更是心與心的碰撞和情感的交流。作為語文教師，應當與時俱進、注重情感教育，善于構建情感課堂，只有這樣，才能走進作者的內心世界，為學生配好探索語文奧秘的金鑰匙。

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