淺談疫情中小學(xué)班級(jí)建設(shè)

肖云

在日常工作中，我有兩個(gè)身份，一是語文教師，二是班主任。現(xiàn)階段，我擔(dān)負(fù)著四年級(jí)（一）班的班級(jí)管理工作和語文教學(xué)任務(wù)。作為一名老班主任，我更加懂得一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)是多么的重要。擁有良好班風(fēng)的班級(jí)，學(xué)生彼此會(huì)相互學(xué)習(xí)，向身邊的榜樣學(xué)習(xí)。通過班級(jí)建設(shè)，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，只有學(xué)生變得主動(dòng)了、積極了，班主任工作才能事半功倍。作為語文老師，我知道教師在課堂教學(xué)中具有無可爭(zhēng)議的主導(dǎo)地位，是教學(xué)有序進(jìn)行的組織者和管理者。我們常說“向40分鐘要質(zhì)量”，也就是說在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間里，學(xué)生們或傾聽、或交流、或彼此合作……全情投入、全神貫注的學(xué)習(xí)狀態(tài)是確保每一位學(xué)生高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師的職責(zé)之一即是不斷調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生擁有較好的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。

然而，因疫情防控，線下教學(xué)轉(zhuǎn)為線上教學(xué)，我與班里的學(xué)生們失去了朝夕相處的校園生活，學(xué)生們也失去了校園中的好伙伴。學(xué)習(xí)是個(gè)體行為，但是也需要集體的力量。每天在屏幕前面對(duì)孩子們，我就在思考，如何打造網(wǎng)絡(luò)班集體，讓學(xué)生們離校不離心，仍然能彼此影響，彼此促進(jìn)。

一、老師為橋梁，讓學(xué)生彼此“互動(dòng)”

四年級(jí)的學(xué)生是小學(xué)階段的關(guān)鍵學(xué)段，他們說大不大、說小不小，容易收到外界的影響，如果沒有恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)很容易“跑偏”。因此，教師要參與到學(xué)生們的“宅家”生活。并且要為在一個(gè)個(gè)“孤島”中的孩子建立聯(lián)系，做到橋梁的作用，使孩子們彼此了解、彼此影響。

在和家長的一一溝通后，我們?yōu)楹⒆哟_定了在家要做的事情，制定了目標(biāo)，合理安排作息時(shí)間。“宅”出意義，“宅”出收獲，做最好的自己。為了讓學(xué)生感受到同伴的鼓勵(lì)，互相“可見”，消除“宅家”的孤獨(dú)感，我的橋梁工具就是“美篇”軟件。每一篇都有不同的主題，有的關(guān)注學(xué)習(xí)、有的關(guān)注居家鍛煉、有的關(guān)注居家勞動(dòng)……更是鼓勵(lì)孩子們自己制作“小課程”，收錄到學(xué)校的“宅家小課程”中，有自己的努力，收獲，服務(wù)更多的人。所有的工作都是為了一個(gè)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生成長的內(nèi)驅(qū)力，讓他們成為樂觀向上的人、積極不抱怨的人、有著明確目標(biāo)的人。也因此，在疫情期的班級(jí)建設(shè)里我們提出：

1.延時(shí)開學(xué)，不等于延時(shí)學(xué)習(xí)。孩子們認(rèn)真完成寒假學(xué)習(xí)任務(wù)，做好預(yù)習(xí)。充分利用“宅家”時(shí)光閱讀好書籍;了解疫情、關(guān)注時(shí)事，寫一寫、畫一畫、記一記……

2.延時(shí)開學(xué)，感受父母辛勞。平時(shí)，父母為了給我們創(chuàng)造更好的生活和學(xué)習(xí)條件，他們一直忙碌著，在這個(gè)特殊的假期里，感受父母的辛勞，為家人分擔(dān)力所能及的家務(wù);陪家人聊聊天;幫助照顧弟弟、妹妹……用身體力行感悟“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的含義。

3.延時(shí)開學(xué)，更要鍛煉。鍛煉不僅僅是為了體能的充沛、肌肉的健美，在“宅家”的日子里，通過參與運(yùn)動(dòng)鍛煉，更是讓孩子們擁有精神上的力量，通過運(yùn)動(dòng)讓孩子們流汗、刺激大腦多巴胺的分泌，改善居家生活的萎靡狀態(tài)，從而疏導(dǎo)孩子們內(nèi)心對(duì)疾病的恐懼。所以說，在這段時(shí)間里，我們更是強(qiáng)調(diào)通過參與運(yùn)動(dòng)鍛煉，達(dá)到對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)。

二、建立“虛擬”班級(jí)，與學(xué)生一起制定規(guī)則

人是社會(huì)性的，需要組織的歸屬感。我們班是“向日葵”班，寓意有二：一是希望孩子們像向日葵一樣每日追逐陽光，茁壯成長，做積極樂觀向上的人;二是希望孩子像小太陽一樣，照亮自己、照亮他人，具有凝聚的力量。

那么，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)期間，“向日葵”的精神是否可以繼續(xù)成為鞭策孩子們努力進(jìn)取的動(dòng)力呢？反思后，我認(rèn)為“防疫”工作中的感人教育，是我實(shí)施教育的最佳時(shí)期。通過新聞報(bào)道，我與孩子們一起找尋為了他人默默工作的“向日葵”們，他們有的是醫(yī)務(wù)工作者、有的是社區(qū)民警、有的是超市中堅(jiān)守崗位的員工……他們或許就是我們的父母、親人，他們?yōu)榱藙e人、為了社會(huì)早日回復(fù)秩序在默默付出，成為最美的“逆行者”，孩子們用小視頻的形式、用手抄報(bào)的形式表達(dá)自己心中的敬意。此時(shí)，我們提出了，我們眼中的英雄，我們?yōu)樗麄兊氖论E而感動(dòng)的時(shí)候，我們可以做什么？我們能做被別人感動(dòng)的事情嗎？

我為孩子們的表現(xiàn)而驕傲。有的學(xué)生制作小視頻，宣傳如何防御病毒;有的繪制宣傳畫報(bào)，贊揚(yáng)“逆行者”的風(fēng)采……更多的學(xué)生在思考：疫情中，我的責(zé)任是什么？這些10后孩子們啊，再過上十年、二十年，你們就是這個(gè)社會(huì)的擔(dān)當(dāng)者。

經(jīng)過一番討論，老師、學(xué)生、家長，三者結(jié)合共同制定了自我行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，提出做“自律”的人，通過線上家校互動(dòng)，將“居家”生活團(tuán)隊(duì)化，比學(xué)趕幫超，班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍越來越濃，關(guān)注國家大事的人越來越多，在從“小我”到“大我”、從“小家”到“大家”的思考中，“國家”已經(jīng)耕種在孩子們的心里：

“一玉口中國，一瓦頂成家

都說國很大，其實(shí)一個(gè)家

一心裝滿國，一手撐起家

家是最小國，國是千萬家

在世界的國，在天地的家

有了強(qiáng)的國，才有富的家”

當(dāng)學(xué)生們?cè)俪疬@首“國家”時(shí)，他們內(nèi)心又會(huì)有著怎樣的改變。這就是我們?cè)谝咔橹械奶摂M班級(jí)，在這個(gè)看不到的網(wǎng)絡(luò)世界中，四年級(jí)（一）班的集體就在那里，我們不離不棄，彼此鼓勵(lì)。