培養(yǎng)幼兒動手操作能力初探

曾文美

【摘要】幼兒最基本的能力就是動手能力，也是幼兒園一項常規(guī)教育重要內(nèi)容，幼兒教師務必重視提高和培養(yǎng)幼兒時期動手能力。如何培養(yǎng)和提高幼兒的動手能力本文進行了探討。

【關鍵詞】幼兒;動手能力

蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”深刻啟發(fā)幼兒教師，培養(yǎng)幼兒動手能力是至關重要的。幼兒通過操作活動，他們會主動的去探索、發(fā)現(xiàn)并有所收獲。實際中通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有少部分幼兒愿意主動進行動手操作，大部分幼兒則不愿意去動手操作，主要是覺得自己動手不靈活或不會操作，怕做不好等，針對幼兒的這些情況，下面談談這些問題和解決的方法。

一、幼兒動手能力不強的原因

（一）家庭環(huán)境的影響

父母是孩子的第一任老師，是孩子生活中的榜樣，“一個問題孩子的背后就有一個問題家長”，家庭中父母的行為會潛移默化的影響著自己的孩子。很多幼兒什么都不會，如，穿衣、如廁，自己動手吃飯等，不知如何去操作，其實關鍵問題在于家長，在日常生活中沒有很好地教育和指導幼兒動手操作，導致幼兒什么都不會。

（二）學校環(huán)境的影響

一個幼兒能力的養(yǎng)成，與成長背后的環(huán)境是緊密相關的，而學校是孩子一個重要的發(fā)展過程，但有些老師在選擇操作材料時比較隨意，沒有多樣性，區(qū)域投放材料不適合幼兒的年齡段等，吸引不了幼兒的注意力，致使許多幼兒不愿意去動手操作。

（三）興趣的缺乏

幼兒動手操作更需要教師去觀察、啟發(fā)和引導，但是由于教師開展的活動會有一些局限性，不能給幼兒帶來新奇和操作的欲望，很多時候還不能兼顧到每一位幼兒，導致幼兒興趣缺乏，從而動手能力下降。

二、激發(fā)幼兒動手能力的策略

（一）靈活運用材料，提高動手操作能力

活動材料的選擇，能夠體現(xiàn)出教育活動的效果，材料豐富和多樣化可以把單一化的教學變得更有趣，幼兒就會被吸引，從而想象力和動手能力可以得到更好的培養(yǎng)。比如，教師引導幼兒在進行粘樹葉活動時，運用大自然中的樹葉黏貼成各種各樣的小動物;或者印章也可以用蔬菜做出來，再指導幼兒手帕圖案在白紙上畫出來，通過這些靈活多變的活動讓幼兒深刻體會到動手能力的快樂和興趣。幼兒的動手能力培養(yǎng)，還需要豐富的材料，所以學校一定要準備充足的動手操作材料?？梢栽诮媴^(qū)中投放一些有色彩比較豐富的積木或者是塑料拼插玩具，讓幼兒在動手建構的同時，還能認識到各種顏色。在幼兒科學區(qū)域中，可以為中班的幼兒提供白糖和食用鹽一類的東西，但要保證這些東西不會對幼兒身體造成不適，讓他們通過觀察和品嘗進而了解這些物質(zhì)。大班的幼兒就可以再難一點。例如，開展民間藝術的活動，利用臉譜制作為主體，收集一些廢紙杯和塑料紙盤等材料，在加上輔助性的工具，如，膠帶、剪刀、記號筆、水彩筆、尺子等，在教師的指導下幼兒就可以進行動手操作了，用他們豐富的想象力去制作臉譜，這樣既激發(fā)了他們的興趣又培養(yǎng)了幼兒動手能力，還教會他們廢舊物品可以回收利用，不浪費多余的資源。

（二）家園合作，共同培養(yǎng)

“家庭是幼兒園重要合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，老師也要積極支持、協(xié)助家長提高教育能力?！薄队變簣@綱要》中指出，目前多數(shù)家長對孩子陪伴的時間是很有限的，只有通過家園合作的教育方式，便能很好地改善這種狀況，學校可以定期開展座談會的形式邀請家長來參加，教師和家長就能方便溝通幼兒在學校和家里的情況，對他們教育制定計劃就變得非常便利，共同提高幼兒動手操作能力。現(xiàn)在的時代是處于創(chuàng)新時代、競爭激烈的社會，幼兒的發(fā)展必須從小培養(yǎng)，擁有一雙靈活操作的雙手，和一個充滿創(chuàng)新和智慧的頭腦很重要，學校可以根據(jù)家長的工作時間定期開展“家長開放日”活動、“親子活動”等，在家長的陪護下更好地提高幼兒的動手能力。如，“兩人三足”活動、或在有限的時間內(nèi)家長和幼兒共同發(fā)揮創(chuàng)作一幅畫等這些活動，既加深家長和幼兒的之間的情感交流，從中讓幼兒在“玩中學，做中學?！庇欣ぐl(fā)幼兒的動手操作能力和想象創(chuàng)作能力，協(xié)作能力也在活動中培養(yǎng)出來。

（三）對幼兒動手能力強化

教師可以利用元宵節(jié)的時候開展活動，活動的內(nèi)容可讓幼兒動手制作湯圓，這樣，幼兒的成就感就會增強，讓他們在動手中體會面和水和在一起是什么樣子的，兩種物質(zhì)分開又是什么樣子的，可以引發(fā)他們的好奇心，湯圓形狀可以根據(jù)幼兒自己的想象力做出來，最后教師可給幼兒講講湯圓是什么樣的，還有元宵節(jié)的由來，這樣在愉悅的活動中既培養(yǎng)了幼兒的動手能力，又培養(yǎng)了興趣和想象力，還學到生活常識。幼兒園中大班每天都有安排值日生，要培養(yǎng)他們在值日中的動手能力，如，掃地、擦桌子、倒垃圾、給花草澆水、給小動物喂食等。還可以做教師的小助手，上完課之后留下幫助教師整理圖書、玩具和上課用過的道具等東西，老師每天都會安排不同的幼兒輪流干活，從中培養(yǎng)良好的動手能力。

（四）評價幼兒創(chuàng)作

幼兒的想象世界是絢麗多彩的，對任何事物都充滿著好奇心。在創(chuàng)作活動課中，可以發(fā)揮幼兒自己的想象力，隨意地讓他們?nèi)ァ皠?chuàng)作”，因為幼兒想象力是很神奇的，所以當他們交上作品時，教師不要用成年人的角度去評價，要注意幼兒的心理，更不要給他們的作品定型。如果按照教師自己的想法去評價，容易打擊幼兒創(chuàng)作的熱情和積極性，小小的心靈很容易受到打擊，讓幼兒保持積極性和興趣是極為重要的。因此，教師對幼兒的創(chuàng)作要從鼓勵和贊揚的角度去評價，站在他們的立場上去評價作品。同時，注意跟家長也要做好溝通，當幼兒把幼兒園的作品拿回家時，家長要是說這樣不好，那個又怎么樣，就會導致他們疑惑和不解，還會打擊他們創(chuàng)作的積極性。家長要從鼓勵和贊揚的角度去評價他們的作品，要滿足他們的好奇心和成就感。幼兒的興趣和積極性的培養(yǎng)是需要家長和教師共同努力的，雙方相互合作，共同提高幼兒的動手操作能力。

三、結束語

幼兒動手操作能力的方法掌握是有長遠性的，只要掌握了方法才能更好地運用。所以，教師培養(yǎng)幼兒的動手能力就要貫穿各種教育活動之中，盡可能地在各種環(huán)境中鍛煉和培養(yǎng)幼兒的動手能力和各項綜合能力，讓幼兒在各方面都能得到提高。

參考文獻：

[1]代穎.在建構區(qū)域游戲中幼兒創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐與研究[J].考試周刊，2019（9）：185.

[2]江倩.彩糊畫活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的實踐與認識[J].好家長，2019（2）：48-49.

[3]江金梅. 淺議在水粉畫活動中培養(yǎng)幼兒的多種能力[J].考試周刊，2019（44）：188-189.