小學英語Phonics教學模式初探

謝麗君

【摘要】英語是一門學科，凡是學科都存在著規律可循，單詞里每個字母或字母組合有相對應的讀音，phonics是語音教學的一種輔助工具，它的優點在于無需借助任何工具，學生就可以根據字母的發音的規律來拼讀出英語單詞，幫助學生快速掌握識記單詞的一種高效的方法，從而培養了學生“見詞能讀，聽音能寫”的能力。

【關鍵詞】Phonics歌謠;見詞能讀;聽音能寫

低年級學生剛開始學習英語時，他們對課堂上歌謠、游戲等方面還是比較感興趣的，而對英語單詞語音模仿能力也比較強。可是，到了中高年級詞匯量變得越來越多了，甚至有些詞匯比較長，比較難讀、難記，即使學生在課堂上花了不少功夫記住了一些語音方面的知識，可下了課腦子就一片空白。還有不少學生對學習英語充滿了恐懼，主要原因是害怕記憶單詞，但單詞的識記是英語學習的必經之路，學生無法及時地、有效地記憶單詞的發音及拼寫單詞，帶來了英語學習的低效率，增加了學生學習英語的負擔，導致部分學生懼怕學習英語。漸漸地，學生感覺英語課枯燥無味，于是，就不再專心聽課了。隨著學習內容的不斷增多，學習難度也變得越來越大，這部分學生在英語學習方面的問題尤為突出。慢慢地，隨著年紀遞增，他們會意識到英語學習的重要性，卻發現根本就是力不從心，學生心里也感到十分困惑，學習英語的自信心大大減弱，最后甚至放棄學習英語想法。

針對以上學生學習英語過程中所出現的一系列問題，在課堂滲透phonics教學卻游刃有余。Phonics即字母拼讀法，也叫自然拼讀法。它是符合兒童認知水平，是根據字母拼讀的原則引導學生進行拼讀，簡單來說就是看到一個英文單詞就知道字母讀音或者根據字母規律直接把單詞讀出來。Phonics教學法，一直被大家公認為最有效的教學方法，因為根本不用借用國際音標，認讀單詞時一下子就能把讀音讀出，壓根不會有單詞不會讀，不會寫單詞等現象。學生學會這種規則后，完全不用音標來讀單詞，就能猜出它的正確寫法，解決了單詞不會讀，不會寫的問題。那么如何利用Phonics這把開門鑰匙塑造學生成為語音高手呢？

一、找出學習突破口，教會學生字母標準發音

語音是學好語言的基礎，語音教學是英語教學中不可缺少的一個重要部分。英語共有26個字母，同一個字母或字母組合可以有不同的發音，而不同的字母或者字母組合又有相同的發音，所以，學習英語需要借助一套自然拼讀法。對于學習英語初學者來說，首先要學會和認讀26個字母的名稱音和發音，會唱Phonics song 字母歌，熟練掌握26個字母的讀音規則。但在實際的教學過程中學生總是容易把字母拼讀和漢語拼音混淆，發音準確率直接影響了學生英語學習水平高低，語音教學的缺陷在于是限制學生認讀能力發展的最主觀因素之一，學生發音不標準，在認讀單詞時容易混淆。因此，我們可以在教字母發音時將字母和漢語拼音讀音進行對比，將可能出現的一系列問題都指出來，例如，字母A、B、C、D分別對應漢語拼音中的“阿”“坡”“雌”“得”。這樣進行一番對比之后，學生再次拼讀字母的發音時就不會受漢語拼音的干擾了。在此基礎上，還要運用多種教學手段讓學生熟悉運用phonics。單詞拼讀訓練是整個phonics 教學法中最重要的環節之一，在訓練學生拼讀生僻單詞時，教師可以運用不同的方法，從已會的單詞拆分音節拼讀到不會的生詞自主拼讀。可以用滾雪球的方法學習新單詞，如，人教版四年級上冊Unit 1新單詞“wall”訓練時，老師可通過如下方法：all，all，all，b-all→ball，t-all→tall，sm-all→small，w-all→wall.其次，根據字母發音的規律自編chant，如，五上Unit 6中“ou”語音課：

ou，ou，ou，h-ou-se，house，house，house.

ou，ou，ou，m-ou-se，mouse，mouse，mouse.

There is a mouse in the house.

ou，ou，ou，s-ou-n-d，sound，sound，sound.

The sound is from the mouth.

ou，ou，ou，c-ou-n-t，count，count，count.

Let's count to ten.

最后，還可以利用簡單的tongue twister進行語音訓練，如，五上Unit 2中“ea”字母組合教學“Pea，pea，pea！Tea，tea，tea！ The princess of pea likes tea！”教會單詞標準發音，使語音方面過關，則是幫助學生找出了認讀單詞的只要突破口，從而使他們重新樹立學習英語的自信，增強了學習興趣。

二、學會自主拼讀，尋找奧秘

學生學習單詞幾乎都有一個通病：記單詞，容易忘，忘了又記，記了又忘，反反復復記，還是不斷忘。Phonics教學法剛好彌補這一缺陷，也避免傳統教學中按字母名稱先后順序背單詞的弊端。俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”新課標提倡讓學生自主參與探索知識過程，教師要拋開傳統的以音標教學為主簡單模仿和機械記憶的認讀方法，教給學生認讀單詞的技巧，培養學生的自主學習語言的能力。詞匯是構建語言的基本材料，而直接影響英語聽說能力的發展最主要因素是詞匯量，因此，課堂中我們要重點抓好詞匯教學。如，在教“bed”時，學生可以根據“b，e，d”的發音規律，直接讀出/bed/。同樣，當教師讀出/bed/這個音時，學生可以根據發音推斷出第一個字母是b，第二個字母是e，第三個字母是d。還有，在教學中我們還可以將所含相同幾個單詞的因素讀音編排在一起，有利于學生運用舊知識的遷移來學習新知，教師只要稍微指導，教會方法后便可撒手讓學生自主拼。如，教學“father”時，筆者先讓學生讀f[f]和o[Λ]，并連在一起讀，再教學生讀th[?]和er[?]，又連在一起讀，最后把這個音節連在一起拼讀，就像我們拼讀讀漢語拼音一樣，學生通過反反復復讀，那么之后學習的mother和brother，便是“小菜一碟”了。在學習過程中，也難免會出現這樣的情況：有些學生見到一個長單詞心里充滿了恐懼，其實，我們只要拆分這些單詞，很快會把單詞拼讀出來。如，教學“February”單詞時，筆者先讓學生對單詞進行分析和拆分，可拆分為Fe-bru-a-ry四部分的發音，再把它們湊在一起拼讀，學生也能根據發音規律認讀單詞，一個看起來比較復雜的單詞讀起來就簡單多了，學生易學易記，幫助學生快速掌握英語發音，這樣的教學富有情趣，令人充滿向往。學生學會了這套拼讀法后，我們還要鼓勵學生大膽地用自主認讀新單詞，隨著時間的推移與學生知識經驗的累積，學生將會構建一個屬于自己的語音學習系統，尋找到語音的奧秘，讓學生在愉快的學習中識記單詞，以“漁”釣“魚”，舉一反三，從而達到學以致用的最終目的，也培養學生學習英語的樂趣。

三、自編歌謠，培養自信心

有人說：“凡是能培養學生積極學習英語的方法，便是教英語的好方法。”優美、和諧的歌謠是學生喜愛之一，具有簡單易懂和朗朗上口的特點，能使兒童瞬間產生愉悅的心情，喚起兒童的注意力，同時，也活躍了課堂氣氛。教師可利用這一特點，根據教材內容、學生等實際情況，制定有效的教學策略，再結合課本內容，把語法、詞匯融入簡單的phonics歌謠，提高課堂教學效果。如，PEP版三年級英語上冊Unit 3第一課時的內容涉及身體器官單詞，在教授完新單詞后，筆者創編一個新歌謠，讓學生拍手吟唱：

My eyes，my nose，my mouth，my face.

My eyes，my nose，my mouth，my face.

We all clap our hands together.

學生通過把身體各部位單詞融入phonics歌謠，增強學生的認知，讓學生跟著節拍學唱，學生興趣極高，很快就朗朗上口了，在說唱中培養了學生學習英語的興趣，同時也鞏固了單詞的發音，促進學生的全面發展，強化學生的語音拼讀的意識，由此可見，phonics歌謠是英語教學不可缺少的“秘密武器”。

總之，phonics是一種符合新時期英語教學的方法，也是一種不可缺少輔助手段。在教學實踐中，教師要緊密結合知識內容進行恰當的教學，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，長此以往，學生定能做到“見詞能讀，聽音能寫”，我們的教學也會因此而“全面開花”。

參考文獻：

[1]王海青.小學三年級“自然拼讀法”初探[J].學周刊，2017（28）：113-114.

[2]王偉琴.談Phonics在小學英語語音教學中的實踐[J].學子（理論版），2017（2）.