談高年級習(xí)作教學(xué)之細(xì)節(jié)描寫的方法

彭遠(yuǎn)金

細(xì)節(jié)描寫的生動(dòng)與否，對文章內(nèi)容的充實(shí)度、生動(dòng)程度影響很大。細(xì)節(jié)可以說是一篇記敘文的血液，缺少細(xì)節(jié)描寫的文章將生澀呆板，沒有感染力。所以，對于高年級同學(xué)，在寫好記敘文的條理、語句流暢的基礎(chǔ)上，寫好細(xì)節(jié)就是習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)了。作為經(jīng)常帶高年級語文的我，在教學(xué)中總結(jié)出了一些教學(xué)生寫出生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)的方法。

一、讓大腦活起來

中年級的習(xí)作教學(xué)重點(diǎn)在于敘事的完整和條理性，所以文章的字?jǐn)?shù)要求比較少。要寫出細(xì)節(jié)描寫突出、情節(jié)生動(dòng)的文章，學(xué)生必須在理清文章順序的基礎(chǔ)上，開動(dòng)自己的大腦，讓曾經(jīng)經(jīng)歷的這件事在腦中再現(xiàn)，這就需要大腦是活躍的，調(diào)動(dòng)自己豐富的記憶力和想象力，讓這件事發(fā)生的每一個(gè)細(xì)節(jié)能夠重現(xiàn)，并且讓曾經(jīng)的感受再次出現(xiàn)。喚醒記憶，帶動(dòng)自己重新經(jīng)歷這件難忘的事，只有感動(dòng)了自己，習(xí)作寫出來才會(huì)感動(dòng)他人。

二、抓住所見、所聞、所觸，情景再現(xiàn)

在描寫自己曾經(jīng)歷的這件事的時(shí)候，要寫好細(xì)節(jié)，關(guān)鍵在“細(xì)”，就要調(diào)動(dòng)自己的多種感官，讓自己的眼睛、耳朵、鼻子、皮膚都處于鮮活狀態(tài)，才能有所感、有所寫。

首先要寫出自己所見到的東西。眼睛是接收信息的重要器官，雖然經(jīng)歷的這件事已經(jīng)過去了，但當(dāng)時(shí)自己所看到的東西，仍是我們接收的第一手信息。寫“見”，就寫所看到的人的外貌神態(tài)、當(dāng)時(shí)的天氣、身邊的景物等，像畫家用鉛筆進(jìn)行素描一樣，用文字將自己所經(jīng)歷的事情“畫”成一幅畫，才會(huì)“引人入境”。其次，寫所聞，即聲音，可以寫大自然的聲音，用擬聲詞將聲音再現(xiàn)，也可以寫出我們所聽到的話語，有選擇地突出重要的話語，可以將所聽到的話語排序，將重要的話語進(jìn)行組合、排列，寫出話語的語氣、聲音的大小等，以突出對自己的影響。讓文字“發(fā)聲”，就會(huì)使自己所描寫的這幅畫會(huì)說話。

喚醒鼻子，寫出自己當(dāng)時(shí)所聞到的香臭奇味;喚醒皮膚，寫出自己所摸到的粗糙光滑、冷熱干濕，自己所經(jīng)歷的感覺將移植到讀者的身體上，讓讀者與作者產(chǎn)生同感，習(xí)作就成功了第一步。

三、描寫所想，感同身受

表面所感受的細(xì)節(jié)如畫畫中的描摹，可以“形似”，但要達(dá)到“神似”，就要讓文字有樂有悲，那么，寫出心中所想，讀者就會(huì)走進(jìn)人物的內(nèi)心，情感相連，所以，事件過程中自己心理、想法的變化，對讀者深入理解作者起到重要作用，所以要真實(shí)，才會(huì)流暢，因而推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

四、關(guān)注環(huán)境，用景襯情

環(huán)境的描寫本來在“所見”中已經(jīng)講述，但是要使用環(huán)境描寫，使之服務(wù)于自己的習(xí)作，就應(yīng)該會(huì)描寫。環(huán)境的優(yōu)美或嘈雜是受人的心情影響的，因而寫環(huán)境不可能只是客觀的描寫所見。在事件發(fā)展的過程中，作者的心情不斷變化，身邊的環(huán)境也是會(huì)變的，冷熱更是會(huì)有變化，所以讓環(huán)境表現(xiàn)自己的心情，是環(huán)境描寫的重要作用。在一場比賽中，同樣是加油聲，成功者聽到會(huì)信心百倍，失敗者聽到的則更像是嘲笑，所以要讓環(huán)境活起來，賦景以情、用景襯情。

五、插敘事件，悲樂互顯

按順序敘事的過程中，插敘這件事情之前所發(fā)生的、與這件事相關(guān)聯(lián)的事件情節(jié)，讓所描述的這件事更厚重，會(huì)讓讀者對事件發(fā)生的狀態(tài)有更深的體會(huì)。如《凡卡》，在寫到凡卡現(xiàn)在的悲慘生活時(shí)，插敘他在鄉(xiāng)間的“幸福生活”，讀后讀者知道在鄉(xiāng)間的生活其實(shí)也是單調(diào)悲慘的，但在凡卡的心中的“樂”就很好地襯托出現(xiàn)今生活的“悲”，使悲更悲。同理，我們在寫自己的快樂時(shí)，插敘曾經(jīng)經(jīng)歷的痛苦，就會(huì)襯托出現(xiàn)在的樂更樂。除了對比，還可以類比，同類的用悲顯悲、用樂顯樂，也會(huì)讓悲更悲、讓樂更樂。

六、虛實(shí)結(jié)合，描寫感受

寫事件，多是寫實(shí)，但想象的虛構(gòu)內(nèi)容會(huì)成為最佳的調(diào)味品，讓事件過程更豐富。寫感受，多用心理描寫，但直接的心理描寫所表現(xiàn)出的效果并不是最佳的，最佳的心理描寫在于寫感受。用自己想象中的情境寫正在經(jīng)歷的事，會(huì)使心理活動(dòng)產(chǎn)生畫面感，使心理活動(dòng)更鮮活。如，寫自己學(xué)會(huì)騎自行車了，學(xué)會(huì)后騎著自行車，那種成功的感受可以直接寫躊躇滿志的心里話，但更好的是寫自己騎在車子上的感覺——像小鳥在碧綠的樹叢中迎著微風(fēng)飛翔。這種虛，會(huì)更好地向讀者詮釋心理的悲喜，收益比直接描寫效果更佳。

七、讓語言活起來

作家與畫家最大的區(qū)別在于畫家用線條繪畫，作家是用文字的形式描繪。要想在讀者眼前展現(xiàn)出一幅優(yōu)美的文字畫卷，文字的功力當(dāng)然是基本功了，在寫作時(shí)，一定讓自己的語言活起來，善用修辭，運(yùn)用多種表達(dá)手法，使語言更好地服務(wù)于自己的思想，習(xí)作才會(huì)更生動(dòng)更感人。

雖然細(xì)節(jié)描寫很重要，但就像是一個(gè)盆栽，美在凹凸有致，該詳寫的詳寫，不能像老太婆的裹腳布，單是長，為主線索服務(wù)，才會(huì)凸顯出文章的雅致。高年級習(xí)作教學(xué)，教材中有大量的范文教育學(xué)生學(xué)會(huì)從各個(gè)方面進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，只有抓住這一個(gè)個(gè)點(diǎn)，進(jìn)行仿寫、練筆，才會(huì)逐漸掌握方法，讓學(xué)生逐漸羽翼豐滿，最終在習(xí)作的殿堂里展翅翱翔。