3D教學視頻在信息技術課中的應用

葉彩銀

【摘要】隨著我國社會經濟的進步和發展，教育信息化進程也在不斷推進，日益深入。在學校信息技術教學過程中加入3D教學視頻能夠大幅度提高教學效率。還能將一些抽象的知識具體化、直觀化，以便讓學生在腦海中形成相應的立體結構，進而加深學生對知識的理解，在一定程度上促進教學質量的提高，因此，教師在學校信息技術課堂教學過程中應提升對3D教學視頻的重視程度。

【關鍵詞】3D教學視頻;信息技術;課堂教學

在學校信息技術教學過程中加入3D教學視頻進行教學，能活躍課堂教學氛圍，為學生帶來身臨其境的學習感受，同時也能進一步提升學生自身的學習興趣，強化學生掌握知識的程度和記憶的深度，從而提高信息技術學科教學質量。

一、國內外應用3D教學視頻的現狀

目前，國內外已經開始探索3D視頻在教學中的應用。有些學校建立了3D教室，探討3D教學中學生的學習狀態和觀看3D視頻對學生學習效果的影響。國外高度重視3D視頻資源應用于教學領域的研究和實驗，如在美國Ocoee中學，將3D技術帶進Ocoee課堂實行3D教學，巨石谷學區和謝爾頓學校已完成裸眼3D視頻在教育中的應用實驗;英國的“3D classroom”已經被認為是學校的標準配置;在荷蘭，作為一項應用于未來學校的技術，應用于教學的3D DLP投影儀已經在阿姆斯特丹的三所學校里被試用于8-12歲學生的生物教學。在這些國家，教師們認為借助形象真實、生動易懂的3D視頻教學資源，學生可以更加容易理解一些抽象的概念，教師對3D視頻教學給予高度的評價，認為這種教學方式比交互式平板教學效率更高，且容易抓住學生的注意力，通過清晰生動的視頻演示，學生可以學到更多的內容，并且記憶更加深刻。

在國內，3D教學視頻使用環境還比較薄弱。由于對3D技術的研究起步較晚，許多方面的研究還不夠成熟，特別是針對3D視頻在教育領域的研究較少，而3D視頻資源的開發制作以及使用環境則少之又少。3D以視頻的形式出現在廣告、影視、游戲等領域較多，教師和學生大多數接觸3D視頻基本上是在校外生活中，在學習方面極少體驗到3D視頻帶來的視覺享受以及學習優勢。

二、3D教學視頻在信息技術教學中的優勢

1.變革教學模式

目前的信息技術教學主要是基于課堂教學實施講解，一種是教師對教材內容進行講解，之后由學生上機操作，另一種是教師一邊進行教材講解，學生一邊進行上機操作。這兩種教學方式都存在一定的弊端，學生會因為好動貪玩的特點，導致其在學習過程中注意力不夠集中，無法專心聽講，因此會忽略教師一些操作內容的講解過程。致使學生在操作過程中跟不上教師的教學節奏，這也會增加教師教學難度。在這種教學情況下也無法推動信息技術教學的有效發展。教師還會使用教師端軟件來對學生計算機進行控制，利用這種方式來對學生進行講解，讓學生觀看完教師講解之后自行上機操作。但是這種信息技術教學模式講授內容相對較多，學生無法對其全部掌握，因此會降低學生自身的學習興趣和學習積極性。在這種情況下將3D教學視頻引入到信息技術教學中來屬于教學模式新的變革，把沉悶枯燥的理論講解教學變成了影音結合的3D生動視頻，這為當今的教育教學模式注入新鮮的血液。3D視頻的立體性和真實性較強，能夠生動、準確地把事物的形態及其發展變化通過視覺和聽覺形象直觀逼真地呈現出來。在信息技術教學過程中對3D教學視頻的使用能夠讓教師操作中存在的難點通過視頻形式展現出來，便于學生理解和吸收。還能保持學生長時間的學習注意力，提升學生的學習積極性，這樣不但能夠讓學生對課程內容記憶猶新，還能夠促使學生責任學習自覺性的增強，強化學生自身的思維能力。

2.培養學生自主學習能力，提升教師教學積極性

在信息技術教學過程中引入3D教學視頻，能夠讓教師基于自主學習形式對學生進行要求，進一步促使學生自主學習能力的增強。因為3D教學視頻主要是影音結合，能夠將一些操作模式轉換成視頻形式，這種教學資源比較生動形象，學生在相應的情景中自主學習，自主記憶、摘記、標注等，這種自主學習與傳統的理論講解強加到學生身上的效果是完全不一樣的。這種自主學習是發自學生內心主動的內驅動力——我要看，學生參與活躍度百分之百，這是自發的精神力量，也符合學生好動、好玩、好奇的天性，而不是教師理論講解，學生被動接受，而且這種被動式灌輸，學生未必接受。學生在專注觀看視頻的過程的同時也是在對自身疑問尋找答案，根本不需教師大費口舌的講解，學生在這過程中自主學習能力得到了培養、發展。這種自主學習在受到感官刺激之后，能夠極大的提升學生自身的學習興趣，讓信息技術課堂教學變得高效。教師可以根據以上特征進行正確引導，將3D教學視頻的效果發揮到最大化。同時，這種教學方式也降低了教師的教學壓力，提升了教師的教學積極性和教學質量。傳統教學過程中教師主要是使用不斷講解的形式來強調信息技術教學中的重點和難點，在對3D教學視頻進行引入之后教師可以將信息技術中的重難點轉化為視頻內容，讓學生可以通過視頻練習，對重難點充分吸收，最終高效完成課堂教學內容，還能更好地夯實信息技術知識點。

三、3D教學視頻的應用

現以紅綠燈前-制作逐幀動畫為案例，對《信息技術》課堂中3D教學視頻的應用進教學分析。

1.課前準備，進行問卷調查

紅綠燈前-制作逐幀動畫是六年級上冊第三課的內容。課前，教師要求每個學生看一場自己感興趣的3D電影，并填寫問卷調查表。例如，你認為，3D電影和其他電影的區別在哪里？在觀看3D電影過程中，你是否有“3D暈眩癥”？你認為當前3D電影市場存在哪些不足之處？并提出寶貴意見。通過反饋信息，教師要充分了解學生們對3D教學視頻的接受程度、身體的適應程度、可接受的3D教學視頻的時長等。這有助于教師根據學校設備以及學生的學習情況，對課程進行合理的重組，從而設計出更有針對性的教學方案。