創建“一班一品”，塑造班級靈魂

江思慧

【摘要】要讓中等職業學校的學生有素養有靈魂，或許率先要關注的是每一個個體所在的班集體要有靈魂。筆者從個人班主任工作的實際出發，以大量接地氣的一線實踐，淺談如何通過創建“一班一品”的三部曲——初建期、成熟期、輻射期來塑造班級靈魂、打造班級特色文化。事實證明，班主任以發展的三個階段來有序推進“一班一品”的建設，將會讓班級成為優秀的班級，成為有靈魂的班級。

【關鍵詞】一班一品;班級靈魂;雄鷹班;優秀的班級

北大教授、著名人文學者錢理群先生曾在深圳中學語文老師馬小平編著的《叩響命運的門：人生必讀的102篇人文素養經典》序里提到一個問題：“在我們的教育下，很有可能將出現有知識，有技術，但沒有文化，沒有人文關懷和素養的一代人?！贝搜砸怀?，讓作為教育者的我們都會出一身冷汗。

當代中學生最缺乏什么？顯然，人文素養的缺失在當前中學生中普遍存在。人文素養是指人們在人文方面所具有的綜合品質或達到的發展程度。它強調的是關注人的生命、價值和意義的人本主義，注重人的精神追求。它理所當然包括精神修養，即是精神境界、理想人格、信仰信念內容。

“人文素養”是一個人的靈魂，而一個人的靈魂的打造需要是一個漫長的過程，需要細水長流的熏陶，筆者在班主任工作的實踐摸索中發現，每一個鮮活的個體，倘若他缺乏缺了“魂”，同時，他生活在一個同樣沒有“靈魂”的班集體里——我們可以戲稱為“雙失魂”的環境，該是多么可怕的事情！

是啊，一班必須有一品—— 一個讓班級人心匯聚、靈魂凝聚起來的品牌。在本人開啟第13年班主任生涯的年頭，我終于坐不住了，為了讓我帶領的班級里的每一個中職學生沒魂進來有魂出去，我大刀闊斧地開啟了創建“一班一品”、塑造班級靈魂之旅。經過三年的打造，我在班級特色文化的建設上初顯成效，讓班級擁有了一個靈魂，增強了班級的凝聚力，讓班級成為了有所追求的班級。請允許我淺談一下創建“一班一品”、塑造班級靈魂的三部曲吧。

一、萬丈高樓平地而起——“一班一品”之初建期

中職的新生入學之初，大多是迷惘的。在世俗的眼光里，他們是中考的失敗者，一定程度上他們失去了自信與動力。班集體的初建，亟待需要一個有靈魂的班級引領他們前進。這個靈魂不能由老師說了算，必須接地氣，來自學生的心聲。于是，我一開學便引導學生思考：你們想生活在一個怎么樣的班集體里？能不能用一個標志物匯聚我們的精神，等到我們畢業多年后還能記起我們的神話？

學生熱烈非常，有一個有思想的學生王建業便提出了“雄鷹班”的說法，只因他知道老鷹存活至70歲的中途要狠心對待自己才能重生的勵志故事，當他滔滔不絕地向大家述說時，大家異口同聲的說：“我們這個班級就叫‘雄鷹班吧！”

于是，小王把老鷹鳳凰磐涅的故事搜集回來，用幾次班會課向大家科普，讓雄鷹精神深入民心。何謂雄鷹精神？在班主任引導下大家提煉出“一心三勁”：“一心”就是“恒心”——持之以恒的毅力;“三勁”就是“干勁”——積極行動的勁頭，“拼勁”——奮不顧身的勁頭，“韌勁”——堅韌不拔的勁頭。為此，這個三元融合五年貫通的五年制班級，初步擬定分階段實現“沖上云霄”的目標：“中職一年級：雛鷹整裝;中職二年級：雛鷹磨礪;中職三年級：雄鷹待發;高職一年級：雄鷹展翅;高職二年級：雄鷹高飛”。

蘇聯教育家馬卡連柯提醒我們：“讓學校的每一堵墻都能說話?！睂W校的一草一木、一花一葉都可以是無聲的語言，班級一面墻壁、一方黑板都可以有其利用的價值，就等著有心人去開發它、利用它、經營它罷了。于是，通過在班中設立“我愛我的專業”的學生專業優秀作品展示區域、實訓歸來褒獎區域，激發鼓勵學生熱愛專業;通過張貼“入班即靜，入座即學”“高數班，高素質”的提示語、設立“環保角”“衛生角”“圖書角”“評比角”“榮譽墻”“唱響班歌”“雄鷹集結號”等專欄，告誡學生“雄鷹班”與眾不同的起點;黑板內張貼“寄語”“為他喝彩”“溫馨提示”“每天課程”“今日關注”等專欄，有勉勵有提醒，讓學生有意識地做一個“讓他人因我的存在而感到幸福”中職生。

雄鷹班怎么能沒有班歌、班旗還有班級紀錄片的呢？學生自己找來汪峰的《飛得更高》盡情歌唱，營造團結一心的班級氛圍;DV社的胡柱章同學搜集班級精彩點滴，精心制作承班級紀錄片MV《高數雄鷹，飛得更高》，在專業部和學校進行了班風展示，提升了雄鷹班的形象，增強了班集體的凝聚力。一言以蔽之，我們在雄鷹精神的引領下，出爐了雄鷹班名、雄鷹班歌、雄鷹計劃、雄鷹目標、雄鷹班旗、雄鷹班服、雄鷹班片……由此我抓住班級、學生最佳的燃點，點燃學生的激情，創建“一班一品”，讓班級成為優秀的班級，成為有靈魂的班級，激發了班級潛能，弘揚了正能量。

二、處處開花瓜熟蒂落——“一班一品”之成熟期

雄鷹班一路發展下來，越發明確有一個雄鷹目標——“飛得更高”，這個班級目標具體落到實處就是“打造優秀的班集體，塑造最好的職業人”。班級形象（集體）——“高數班，高素質”，個人形象（個體）——“讓他人因我的存在而感到幸福”，最終讓班級中的個體油然而生“我為班級而驕傲，班級為我而自豪”的愛與歸屬感。我們都知道，在1943年由美國心理學家馬斯洛在《人類激勵理論》論文中所提出人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別是：生理需求、安全需求、愛與歸屬需求、尊重需求和自我實現需求。班級每一個新生個體來自不同的學校，要把他們五十顆心匯聚一起，找到一種“愛與歸屬感”，這個班級才有巨大的吸引力和前進的動力。

“沒有活動就沒有教育”，借此活動的平臺，筆者引領班級進入“一班一品”之成熟期，追求“最”之系列——最棒的技能、最棒的校運會、最棒的實訓、最棒的企業實習、最棒的假期實踐、最美的課室、最美的宿舍……在“我為班級而驕傲，班級為我而自豪”的愛與歸屬感的巨大驅動下，五十顆心走在了一起。請看追求“最”之系列過程中幾個顯著的成績：1.最棒的技能：在五四校園技能節上，學生你追我趕，全班50人共有41人次在學校數控專業技能競賽中獲得獎項（一等獎8人，二等獎13人，三等獎20人），學習專業之熱情、人數之多居全校之冠。范彪同學獲得順德區中職學校技能競賽數控銑加工技術項目第1名、廣東省中職數銑競賽一等獎;林順同學獲得順德區中職學校技能競賽數控綜合加工技術團體第1名。2.最棒的企業實習：在雄鷹精神的引領下，雄鷹班的學生到廣東恒基金屬制品有限公司實習三個月，整個實習期間以“最棒的實習”為目標，刻苦磨礪，大大提升了職業素養，其中班長盧偉楨同學以認真的態度發現產品質量問題被企業張榜表揚并獎勵;“感覺工作的前途一片光明，不知道為什么自從實習以來特別看不起不愿工作而且好吃懶做的人了（討厭之前怕吃苦的我）”——這是學習成績一般但在實習中練就了吃苦耐勞精神的邵永釗同學發自肺腑的感言，他還希望暑假能夠繼續在工廠得到鍛煉。經過實習，許多同學像他一樣成長了;而企業也給我班實習的同學豎起了大拇指，羅朝江、鄧海鋒、陳柳桐、徐世醒等十名同學獲得企業“優秀實習生”稱號并獲得廣東恒基金屬制品有限公司的獎學金。3.最美的宿舍：尤其是首次參與“最美宿舍”評比，雄鷹班順利地從“一班一品”過渡到“一室一品”，全面打造高素質的宿舍文化。他們自發重視管理的常規梯隊，層層到位，人人有責;他們嚴格的時間推進，步步推進，不容拖拉;他們以班級疊被子比賽促進評比及時有效改進存在的內務問題;他們巧用激勵措施，充分調動積極性，激發每一個成員的自主能動性;他們各宿舍各自有自己的“亮點”特色（如兄弟聯盟、史努比之家、夢想青春、世界名人、健康之家），又有系列化的“雄鷹1—5號”宿舍公約綠化盆栽、陽臺三大標語等;他們選出最佳“群鷹”，班級選出最佳鷹群，讓雄鷹們迸發出“我為班級而驕傲，班級為我而自豪”，在活動中找到愛與歸屬感。最后，5間宿舍均獲得一二等獎，其中雄鷹4號的狂野部落“夢想青春”獲得了全校一等獎的第1名。

事實證明，在雄鷹精神引領下，這個強大的集體真正做到“高數雄鷹，個個精英，搏擊長空，處處爭鋒”，成為校內聞名的優秀班級。

三、墻內開花內外香——“一班一品”之輻射期

筆者所在的學校打造的“職場德育”是廣東省中職德育的創新品牌。“職場德育”模式是國家首批中等職業教育改革示范校優秀案例。學?！奥殘龅掠绷⒆恪奥殹弊郑八茉旖∪烁瘢囵B職業精神”，學生德技雙馨成就幸福。“職場德育”實施“12538”工程，其中的“1”就是創建“一班一品”，班主任是班級“職場德育”首席導師。在班主任的帶領下，塑造班級靈魂，打造“一班一品”，彰顯班級特色，提升學生素養，促進班主任的能力發展，構建豐富多元的校園文化，推動和形成學校精神。本人帶領高職數控141班打造“雄鷹文化”，初建“雄鷹班”這個班品以來，班級自我發展之時，成效突出，班級團支部被推選為“佛山市五四紅旗團支部”。與此同時，帶動了全校各個班級根據自己專業的特點，逐步打造出屬于自己班級的“一班一品”，他們力求校園文化與職場文化相結合、專業文化與崗位文化相結合，全校出現了百花齊放的良好態勢。以“雄鷹班”示范輻射，先后帶動高模141“獵豹班”、高機141“野狼班”、電子151“最強人才建設班級”、美工152“最溫馨最活力最自律班級”等班級品牌文化凸現，在全校推廣，被廣泛認可，掀起班級文化“一班一品”的建設浪潮，2015、2016年茂名市中等職業學校德育骨干班主任培訓班上交流課，2016年11月山東煙臺船舶工業學校專門前來學習班主任工作室的建設，“一班一品，立德樹人”得到跨區域推廣。本人作為學校骨干班主任工作室的首任主持人，在打造“職場德育”下的“一班一品”特色文化上身體力行，起到引領示范輻射作用。在輻射期，我們準備走第二步，協作發展，提升“一品”——由工作室牽動，輻射到各職業學校，重點交流“職場德育”下班級文化特色打造，進一步碰撞靈感，豐富和提升職教文化與產業文化相結合下的“一班一品”的內涵。第三步，共同成長，“一人一品”——邀請中職教育的專家把脈，進一步打造中職德育“一班一品”特色文化，幫助工作室成員從實踐到理論，深化發展，形成“一人一品”，讓“一班一品，立德樹人”開花結果。

綜上所述，本人在打造特色班級文化的三部曲——從萬丈高樓平地而起的初建期，走到處處開花瓜熟蒂落的成熟期，逐漸躍升到墻內開花內外香的輻射期，這或許是我作為一線班主任的一種理想：通過創建“一班一品”塑造班級靈魂，打造優秀的班集體，從“雄鷹班”一個班級引領示范輻射影響到全校多個班級，讓學校的“一班一品，立德樹人”走得更遠，只因“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”。在當今中國經濟的發展并沒有帶來精神高揚卻陷入了物質主義、實利主義、消費主義的精神危機之下，為班級注入靈魂，為班級的個體注入活力，就從創建“一班一品”，創建班級特色文化，塑造班級靈魂，打造優秀的班級開始吧。

如果你在打造“一班一品”方面還是有點迷惘，那么下面這段名家的肺腑之言或許給您一點啟發：“我開始把教育當成一首詩來寫。為了讓我的教育充滿理想主義氣息，也為了讓孩子們有一個富有浪漫氣息的班集體，我和學生為我們的班級取了一個響亮的名字，叫‘未來班。我們設計了班徽，繪制了班旗，還創作了班歌。班歌歌詞是我和學生共同寫的一首詩《唱著歌兒向未來》，然后寄到北京請著名作曲家谷建芬同志譜上曲子。后來‘未來班作為一個優秀班集體被全國多家報刊報道?！磥戆喑蔀槲医逃娖牡谝恍忻利惖奈淖帧！?/p>

參考文獻：

[1]馬小平.叩響命運的門：人生必讀的102篇人文素養經典[M].湖南：湖南文藝出版社，2012：8.

[2]李鎮西.心靈寫詩[J].人民教育，2001（5）.