突發疫情帶給幼兒園管理的啟示

王美玲

新型冠狀病毒肺炎疫情的突發，打破了我們平日的安寧與規律，作為幼教人，經歷了此次加長版的假期，我們應該從疫情防控中汲取教訓、總結經驗，提升幼兒園面對突發事件的應急能力，最大程度地保障幼兒的生命安全和健康成長！

一、善于借力，讓呵護更專業

疫情防控，讓我們再度審視幼兒園保健工作的重要性，幼兒園保健人員的數量是否充足、資質是否正規、業務能力是否嫻熟、是否有較高的職業敏感度、對師幼及家長的傳染病防控宣傳是否到位等，這些過硬的指標有些并非是幼兒園自身努力就能達到的，也需要婦幼保健院、疾控中心、衛生監督所、紅十字會等專業機構人員給予更多專業指導和監督。如：根據一年四季的季節特點和不同傳染病特征，幼兒園要主動邀請婦幼保健院或疾控中心的專家來園做專題講座，讓教職工和家長提高防控傳染病的意識，增長防控傳染病的技能和方法，做到“預防”先行一步；主動對接衛生監督所，對園所消毒燈的質量、說明以及消毒記錄進行現場指導；定期邀請紅十字會的人員對教職工進行應急救護培訓，實操心肺復蘇和繃帶包扎，危機時刻，每個人都可成為救護員，條件允許的還可以配備除顫儀。

二、常備物資，讓防控更及時

幼兒園是人員密集性場所，幼兒一日生活中進餐、盥洗、午休、游戲、集體教學等一系列活動基本上都在同一空間進行，因此，衛生消毒工作就需非常嚴格，同時，教師對幼兒的健康觀察和監測等都需要物資支持。尤其經歷了這場疫情，更讓我們深切感受到防控物資緊缺對生命健康的威脅，所以，幼兒園在日常管理中，就要備足、備齊日用防控物資，對幼兒的呵護才能夠更全面、更到位。為每個班級同時配備紅外線體溫槍和水銀體溫計，每天晨午檢用體溫槍為幼兒測體溫，遇到個別幼兒有發熱情況或有其它不適時，要使用水銀體溫計再次確認準確體溫；為每個班級配備醫用酒精棉球、84消毒液、消毒桶、專用抹布、防護手套等，并存放到專柜中，執行雙人雙鎖制度；為教職工配備醫用成人口罩，為幼兒配備醫用兒童口罩，出現傳染病，幼兒洗手建議由肥皂改用免洗手消毒液；為教職工分別配備手動噴壺和電動噴霧器，對公共區域地面進行消毒等。

三、關注生活，讓教育更接地

幼兒園的教育是全面的、啟蒙性的，一日生活皆課程。陶行知先生說：“生活即教育，社會即學校。”陳鶴琴先生說：“大自然、大社會就是活教材。”幼兒雖然年齡小、能力弱，但他們對現實生活中發生的各種事件充滿了好奇，如新冠肺炎疫情這種突發事件蘊藏著豐富的教育資源，如能抓住機會，適當引導，那就是活生生的教材，對幼兒的教育將會事半功倍，使其銘記終生。

一方面，幼兒園要對突發事件可能生成的主題教育內容進行全面預設，同時對幼兒感興趣的內容進行衍生拓展。我園和太原市育英幼兒園聯合推出的“線上學前學堂”就是一次很好的嘗試，一線教師用心錄制活動視頻，引導幼兒不斷探究疫情始末，帶領幼兒用游戲和運動驅走心理恐慌。我園針對幼兒出門不愿戴口罩的情況，在元宵節制作了“戴口罩的湯圓娃娃組合圖”。為表達對醫務人員的致敬，我們自制了幼兒愛看的三期原創主題電子繪本，幫助幼兒了解當災難來臨時，社會中各種充滿責任感的群體是如何“國有難、召必回”，沖鋒在前的。

另一方面，幼兒園要指導家長通過突發事件，增進幼兒社會認知，激發幼兒社會情感，引導幼兒社會行為，幫助幼兒社會化成長。家長在幼兒眼中，是重要的“他人”，幼兒在成長過程中逐步形成的對人、對己、對社會的認識、情感態度和行為，很大程度上受家庭的影響。尤其遇到諸如此次新冠肺炎疫情突發事件，家長能否從國家的角度、社會的立場去負責任地表達看法？家長是否心系災區、熱心捐款、投身志愿服務？家長能否誠心感激醫護、公安、社區等人員并積極配合他們的工作？“你想讓孩子成為怎樣的人，那你就去做怎樣的人。”這是最樸實的家庭教育，家長的表現和反應都在幼兒的眼中，影響著他們社會關系的建立和社會責任感的形成。