巧用微課教學，提升小學古詩詞教學效果

齊桂娟

在小學教育階段，語文學科是學生學習必不可少的重要科目之一。學生在學習語文的過程中，不但能夠增加自身的語言表達能力，還能促進思維能力的發展與提高。而在語文教學中，古詩詞占有很大的比重。學生學習古詩詞能夠培養鑒賞能力，增強語文素養。在網絡的不斷發展下，教師可以借助網絡技術與古詩詞教學相融合的形式，以此來提高古詩詞教學的效率。本文將從借助微課還原詩詞意境、借助微課探尋詩詞間的相互聯系、應用微課教學培養學生想象能力這三個方面，探索了微課在小學語文古詩詞教學中的應用策略。

一、借助微課還原古詩詞意境

在小學語文古詩詞教學中，詩人為了將自己內心的情感表達出來，通常會將自己的思想寄托在古詩詞當中，用簡單的文字來描述意境。因此，意境教學是學習古詩詞的重要環節。當學生體會到了古詩詞中的相關情境，就能夠與作者當時的情感產生共鳴，領悟作者內心的真實想法。意境教學是至關重要的，教師可以借助微課的形式來幫助學生開展意境教學，通過聯系課文內容選取相關的圖片與視頻，利用微課的聲音與圖像功能幫助學生創設教學意境，這樣學生就能更好地領悟作者想要表達的情感。當學生理解了詩詞中的情感之后，能夠更好地掌握作者的寫作技巧，將詩詞的知識進行融會貫通，真正做到掌握和理解教材內容，促進教學目標的快速達成。

例如，在教學《江雪》這一課時，如果單純用語言來進行講解，小學生由于年齡較小，缺乏一定的想象能力，很難真正理解詩詞中所描述的意境。因此，教師可以通過提前在網絡上搜集與這首古詩相關意境的圖片，在課堂上呈現在學生眼前：層層疊嶂的高山下，是一片白茫茫的雪，在江中有一葉孤舟，一位老人頭戴斗笠身披蓑衣坐在船上獨自垂釣。學生在觀看微課的過程中，受到視覺與聽覺的雙重沖擊，能夠更好地領悟詩中老人的內心所想，這樣教師就更好地幫助了學生理解這首詩的詩意。通過借助微課教學不斷增加課堂教學效果，還能夠有效創設一個良好的氛圍，調動學生學習的積極性，增強課堂良好氛圍，讓更多的學生愛上古詩詞的學習。

二、借助微課探尋詩詞間的相互聯系

在學習古詩詞的過程中，學生通常會對經典名句具有很深刻的印象，其實這樣是不利于學生提高自身古詩詞素養的。因為培養學生古詩詞素養是一個非常漫長的過程，學生需要在長時間的古詩詞學習中不斷增加古詩詞儲備量，才可以不斷得到提升。在以往的古詩詞教學課堂中，教師通常會在黑板上用板書的形式將古詩書寫下來，接著指導學生朗讀，逐句翻譯詩詞的內容，最后要求學生進行背誦。在這樣的教學過程中，學生是無法真正體會到作者內心所表達的情感，也很難置身于古詩詞的情景當中。此時小學語文教師就可以借助微課的優勢突破以上教學難點。在學習某一首古詩詞時，教師可以利用信息技術將同一作者的其他作品展現在課堂上，引導學生分析古詩詞中的意境。在這樣的學習過程中，學生不僅能受到古詩詞的熏陶，還能不斷挖掘到古詩詞的魅力。

例如，在學習《夜宿山寺》時，為了更好地讓學生了解這一文章，教師就可以通過網絡將描寫夜晚的相關古詩詞通過微課的形式制作一個簡單的小視頻來讓學生觀看，體會其中的描寫。之后，教師要引導學生對制作好的視頻進行反復的觀看，就能幫助學生在反復觀看中增加朗讀技巧，提高鑒賞能力，增強與作者情感上的共鳴，加深對古詩詞中詩意的理解，能夠在以后的學習中更好地鑒賞其他詩詞，最終得到能力的發展及語文水平的提升。

三、應用微課教學培養學生想象能力

小學階段的學生天性活潑，有較高的想象能力，教師在日常教學過程中要善于運用學生的這種天性，幫助學生建立想象力訓練的機制，真正在微課教學中提高學生的想象力。在古詩詞教學中，教師還可以通過微課的運用將更多的詩詞資源更加緊密地融合在一起，突破傳統古詩詞教學課堂的局限。教師通過將微課分享到網絡平臺，可以引導學生在課前課后進行反復觀看。另外，教師還可以鼓勵學生自主制作微課，學生在制作微課的過程中不但提高了他們的思維發展，還能夠提高其綜合能力。當學生領悟了詩詞中的意境，在學習詩詞時就能在自己的腦海中通過想象描繪成一幅畫面，從而更好地理解作者想要表達的情感。學生在這樣的教學環境中，能夠有效提升自我的想象力發揮，提升自身的學習能力，激發學習興趣，這是在傳統古詩詞教學中通過教師語言的講解很難做到的。因此，教師利用微課可以在圖片以及音樂的雙重沖擊下，啟發學生發揮想象，更好地理解詩人所要表達的情感。

例如，在學習《小池》時，為了有效加深學生的理解，教師可以在學生朗讀古詩詞的過程中播放輕松愉悅的背景音樂，出示描繪夏天池塘景色的圖片，啟發學生展開想象，在大腦中形成古詩詞中所描繪的畫面。這樣學生就能在音樂以及畫面的雙重感官下更好地理解和記憶古詩中的情境，感受到夏天池塘的美麗。教師通過利用微課與網絡資源，能夠發揮學生的想象能力，通過構建古詩詞中的畫面更好地領悟詩中的情境，體會詩中所蘊含的情感，增強古詩詞課堂教學的質量與效果，這樣不僅能夠發展學生的想象能力，還能有效實現教師的教學目標。

綜上所述，隨著信息技術的不斷發展與推進，越來越多的教師將微課應用到了教育教學當中。通過借助微課豐富而又多元化的教學資源，運用視頻載體的形式將復雜的教學知識與重難點更加精簡地傳達給學生。將微課教學應用到小學語文教學當中，不僅能夠打破傳統課堂的教學模式，還能夠幫助學生減緩對課堂重難點理解的坡度，為學生提供自主學習、自主思考的空間與機會。