學(xué)科核心素養(yǎng)視閾下高中英語閱讀教學(xué)實踐探究

馬 超

引言

隨著全球化和信息化的快速發(fā)展，社會對人才的要求不斷提高，并強調(diào)人才綜合素質(zhì)的重要性。這樣，人們不僅需要具備過硬的專業(yè)能力，還需要具備應(yīng)有的文化理解和文化包容能力，更需要與時俱進的學(xué)習(xí)能力。為了順應(yīng)時代發(fā)展對人才的需求，教育部也及時做出了相應(yīng)的改革。2016年9月，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布，基礎(chǔ)教育各學(xué)科提出了本學(xué)科核心素養(yǎng)體系。英語學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)成要素分為語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個維度。這也成為基礎(chǔ)英語教育改革的重要參照，并引發(fā)了廣大教育工作者對于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的解讀、學(xué)習(xí)、討論等。對于如何進一步把學(xué)科核心素養(yǎng)理念落實到日常教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)中，還有待深入研究。下面將對如何將英語學(xué)科核心素養(yǎng)融入高中英語閱讀課堂進行探討。

一、將英語學(xué)科核心素養(yǎng)融入高中英語閱讀教學(xué)的意義

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確界定高中英語課程的性質(zhì)和目的。指出“學(xué)生學(xué)習(xí)外語的目的，不僅是學(xué)習(xí)到一項語言技能，同時應(yīng)注重通過外語學(xué)習(xí)和對外國文化的了解與借鑒，促進學(xué)生自身價值觀、人生觀的發(fā)展和綜合人文素質(zhì)的提高”（教育部2012）。

英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提出是對綜合語言運用能力的進一步發(fā)展。對英語學(xué)習(xí)者來說，英語學(xué)科核心素養(yǎng)不僅包括學(xué)習(xí)和運用所學(xué)語言與知識獲取信息、構(gòu)建意義、增長知識的能力，還應(yīng)包括通過英語學(xué)習(xí)發(fā)展跨文化理解、促進多元思維、形成正確的價值觀和積極良好的心態(tài)，并培養(yǎng)能夠滿足時代發(fā)展需求的學(xué)習(xí)能力（王薔2015）。

英語學(xué)科具有工具性和人文性雙重屬性，在以往的以高考為導(dǎo)向的英語教學(xué)中，英語知識運用得到了充分的顯現(xiàn)，但是其人文性往往被忽視（李紅恩2013）。學(xué)生在學(xué)習(xí)及使用英語時，其思維也必會受到英語語言和文化的影響。在學(xué)習(xí)、理解、接納語言知識的過程中，學(xué)生的思維能力及學(xué)習(xí)能力同時可以得到充分的鍛煉和提高。因此，要想實現(xiàn)有效的英語教學(xué)，教師應(yīng)在教學(xué)活動中充分融入英語學(xué)科核心素養(yǎng)，并以英語學(xué)科核心素養(yǎng)為重要參照，在教學(xué)過程中教授語言知識，傳播文化，培養(yǎng)學(xué)生的思維。

二、將英語學(xué)科核心素養(yǎng)理念融入高中英語閱讀教學(xué)的途徑

（一）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力

對英語學(xué)科核心素養(yǎng)的探討不能只停留在理論層面，還應(yīng)將其融入日常教學(xué)中，使其發(fā)揮重要的導(dǎo)向作用。英語學(xué)科核心素養(yǎng)理念的傳播與實踐離不開廣大一線教師。面對高中英語課程目標(biāo)的變革，教師需要做好心理準(zhǔn)備，提升自己的知識儲備及專業(yè)素養(yǎng)，即教師應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展，實時更新知識儲備、語言能力及教學(xué)模式。一名優(yōu)秀的英語教師會通過不斷學(xué)習(xí)提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，通過不斷閱讀培養(yǎng)自己的思維和文化品格，通過言傳身教，對學(xué)生進行潛移默化的影響（陳琳2016）。

（二）利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源展開教學(xué)

在信息化時代，教師應(yīng)敢于對教材進行合理的取舍，并充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源對課堂內(nèi)容進行有效的補充與提升。多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的利用不僅能夠增強學(xué)生的綜合語言運用能力，還能通過增加課堂活動的多樣性和趣味性激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時開闊思維，理解并接納不同的文化。總之，多媒體網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語教學(xué)中的合理運用有助于建構(gòu)出基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學(xué)任務(wù)，開展融語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力于一體的教學(xué)實踐活動。

（三）優(yōu)化英語閱讀教學(xué)模式

閱讀是英語教學(xué)中最重要的一種課型，不僅能夠幫助學(xué)生掌握基本詞匯、句型和表達等，還能培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)，使其了解并接納不同文化的差異。閱讀在語言學(xué)習(xí)中的重要性決定了閱讀教學(xué)不能局限在課堂內(nèi)，還應(yīng)延伸到課堂外。讓學(xué)生在課堂外進行自主閱讀，在課堂上進行提問、討論、解釋、分析等文本解讀活動，從而提升文本解讀能力。在這一過程中，學(xué)生能夠通過探討與分享辨析語言與文化中的各種現(xiàn)象，積極主動地分析信息之間的邏輯關(guān)系，正確地評判各種思想觀點，創(chuàng)造性地表達自己的觀點，從而逐步形成用英語進行獨立思考、創(chuàng)新思維的能力和思維品質(zhì)（魯子問2015）。良好的閱讀能力與閱讀素養(yǎng)對一個人有著持久的積極而深遠的影響，因此，教師應(yīng)優(yōu)化閱讀課堂教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)課堂的局限，引導(dǎo)學(xué)生進行高質(zhì)量、有深度的課內(nèi)外閱讀。

三、將英語學(xué)科核心素養(yǎng)理念融入高中英語閱讀教學(xué)的實踐

如何將英語學(xué)科核心素養(yǎng)融入實際課堂教學(xué)中是廣大教育工作者研究的重點與方向。下面將以人教版高中《英語》選修六Unit 4 Global Warming閱讀課為例，探究如何將核心素養(yǎng)理念落實到課堂教學(xué)設(shè)計與實踐之中。

（一）教學(xué)分析

1.教學(xué)思路

為了能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)科核心素養(yǎng)真正地落實到實際的課堂教學(xué)之中，在教學(xué)設(shè)計過程中，教師緊扣核心素養(yǎng)，從語言能力的訓(xùn)練到文化意識、思維品質(zhì)的培養(yǎng)及最后的學(xué)習(xí)能力的生成，以文本內(nèi)容為載體，由課內(nèi)延伸到課外，遵從信息輸入—理解—自主分析與評價—創(chuàng)新與應(yīng)用的基本思維流程，將英語學(xué)科核心素養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)的始終。

首先，通過網(wǎng)絡(luò)資源推特上的相關(guān)內(nèi)容引入話題，開闊學(xué)生的視野，使其接納多元文化。學(xué)生通過思維導(dǎo)圖分類整理文本信息，學(xué)習(xí)語言知識，從而提高語言能力和思維品質(zhì)。其次，在解讀文本的過程中，讓學(xué)生通過設(shè)問、追問及討論等活動進行自主分析評判，培養(yǎng)多元化思維品質(zhì)。最后，在應(yīng)用環(huán)節(jié)再次運用思維導(dǎo)圖，將理論學(xué)習(xí)應(yīng)用于實際生活，讓學(xué)生創(chuàng)造性地提出觀點。

2.學(xué)情分析

教學(xué)對象為高中二年級學(xué)生，其閱讀水平和閱讀素養(yǎng)整體良好，社會責(zé)任感較強，對全球變暖有一定的認識，熱衷于環(huán)境保護，渴望積極投身于保護地球的各種活動中。

3.教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計以學(xué)生為主體，緊緊圍繞核心素養(yǎng)中的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)展開。

首先，在語言能力方面，通過對文本的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)θ蜃兣@一現(xiàn)象的起因及影響有所了解，并能夠積極地思考、討論這一問題，提出自己的解決方案，在此過程中，提升語言能力和思維品質(zhì)。

（1）Through learning，all the students will be able to be familiar with global warming and be clear about its causes and effects.

（2）Most students can realize their social responsibility and put forward some solutions or suggestions about global warming.

其次，在思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖分類整理文本信息，更好地把握文章結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)信息輸入和提取；通過合作探討等活動，創(chuàng)造性地提出觀點。在這一教學(xué)實踐中，使學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。

（1）After learning，students are able to have a better understanding of the structure of a passage through a mind map and use mind map to organize their ideas.

（2）Most of the students can develop their speaking skills through cooperative learning communication and some of them through presentation.

（3）Students will be able to demonstrate their creativity during the process.

最后，在文化意識方面，通過課程的學(xué)習(xí)及課堂教學(xué)活動的開展，學(xué)生能夠認識到保護環(huán)境的重要性，從而提升文化意識。

Students can realize and shoulder their responsibility of the society and the environment and have positive influence on others.

與治療前相比，觀察組和對照組治療后1、2個月的骨保護素水平均顯著升高(P<0.05)；其中觀察組治療后2個月骨保護水平顯著高于治療后1個月(P<0.05)。組間相比，治療前和治療后1個月，觀察組牙周組織骨保護素水平與對照組相比均無統(tǒng)計學(xué)差異(t=1.765, t=1.766；P>0.05)；治療后2個月，觀察組牙周骨保護素水平顯著高于對照組(t=5.925，P<0.05)(表1)。

（二）教學(xué)過程

Step 1：Greetings&Lead-in

Go through Donald Trump’s Twitter（見圖1、圖2）to know his opinion about Global Warming making the conclusion that Global Warming is really important.

圖1

圖2

【設(shè)計說明】導(dǎo)入環(huán)節(jié)以美國總統(tǒng)特朗普在推特上就全球變暖這一話題發(fā)表的言論引入話題，激發(fā)學(xué)生的興趣，并讓其了解不同的觀點，使其能夠多角度地看待問題。

Step 2：Reading

1.Pre-reading

Let students read the first two paragraphs to know what greenhouse effect is.

（1）What are the“greenhouse gases”?

（2）What do you think greenhouse gases do?

【設(shè)計說明】讀前環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過閱讀獲得一些關(guān)于全球變暖的背景知識，為接下來的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

2.Skimming

Skim the passage，divide the passage into four parts and match the main ideas with each part.

【設(shè)計說明】略讀環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過快速閱讀了解文章的大意和結(jié)構(gòu)，鍛煉其獲取和提煉信息的能力。

3.Careful reading

Read the passage carefully to finish the mind map（見圖3）and retell the passage with the help of the map.

圖3

【設(shè)計說明】在細讀環(huán)節(jié)，學(xué)生運用思維導(dǎo)圖分類整合文章信息，了解全球變暖的起因、結(jié)果與影響，掌握事物之間的邏輯關(guān)系。在這一過程中，學(xué)生在更深入理解文章的同時提升了閱讀能力和思維品質(zhì)。

Step 3：Discussion

Students in groups of 4 discuss“what should we do about global warming”and present it to others in form of mind map（見圖4）.

圖4

【設(shè)計說明】在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生互相交流，從多角度、多層面分析問題，并與他人合作交流。這一教學(xué)活動培育了學(xué)生的文化意識，使其樹立了正確的情感態(tài)度與價值觀。在最后的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖表達觀點，鍛煉了語言品質(zhì)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

Step 4：Assignment

1.Visit global warming.

2.Organize your opinion about what should we do about global warming to write a letter to your schoolmates，proposing your ideas to everyone.

【設(shè)計說明】這一環(huán)節(jié)注重將課堂內(nèi)的閱讀和學(xué)習(xí)延伸到課堂外，將理論學(xué)習(xí)應(yīng)用于實際生活中，使學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主閱讀與學(xué)習(xí)，從而提升其語言能力和學(xué)習(xí)能力。

（三）教學(xué)反思

在本堂課的教學(xué)設(shè)計中，教師以提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，將英語學(xué)科核心素養(yǎng)貫穿于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)活動中。通過課堂學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力都得到了有效的提升。

結(jié)束語

英語學(xué)科核心素養(yǎng)關(guān)注的是人的全面發(fā)展，英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提出促進了高中英語教育的發(fā)展。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)嘗試建構(gòu)新形勢下英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式，將核心素養(yǎng)全面落實到實際課堂教學(xué)中，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。