獨立學院應用型護理人才“工匠精神”路徑研究

高勤 楊雨微 謝晗 沈蓓

摘要：獨立學院是民辦高等教育的重要組成部分，與普通高校相比，獨立學院有其獨具的特點。獨立學院注重培養學生的實踐能力，尤其是對于應用型護理人才。隨著我國不斷加強教育改革，強調醫學生的精神文化建設，教育部要求將工匠精神與護理專業學生（以下簡稱護生）的思想政治教育相結合，以彌補護生精神教育的短板，促進其健康發展。文章淺析了工匠精神的內涵和外延，討論獨立學院應用型護理人才培育路徑，為獨立學院護理人才培育搭建工匠精神平臺。

關鍵詞：獨立學院;應用型護理人才;“工匠精神”;路徑

中圖分類號：G640? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）15-0062-03

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》指出：要在擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模的同時，將提高質量作為教育改革發展的核心任務[1]。獨立學院作為醫學教育培訓體系中不可或缺的一部分，是培養社會應用型護理專業技術人才的重要陣地。其使命是培養兼備理論知識、操作技能、職業道德、開拓創新能力的綜合性護理人才。但是，在當前的教育形勢下，獨立學院本科護生多為流水線式培養為主，護生離“精品人才”標準相差甚遠，才會出現護理畢業生畢業后一年離職率居高不下的現象[2]。追究其原因不難發現，這種單純以就業為導向的，為了就業而進行填鴨式教學的教育機制本身就是導致職業信念不穩定的主要原因，對應用型護理人才的培養缺乏精益求精的核心品質。工匠精神的核心是對素質的不懈追求，這為獨立學院應用型護理人才的培養提供了一條有價值的精神教育途徑。

一、工匠精神的內涵

從工匠精神第一次被寫進政府工作報告，到“十三五”規劃和黨的十九大報告中對工匠精神的多次強調，弘揚工匠精神已經成為一種廣泛共識[3]。作為一種重要的精神資源，工匠精神的內涵在當下被不斷地豐富和發展。

1.工匠精神的基本內涵。工匠精神，源自傳統，影響現代。從表面上來看，所謂“工匠精神”，就是工匠的精神，就是工匠們在工作中表現出的精神特質;是指工匠們精心雕琢產品，注重細節，不遺余力追求完美的精神理念。工匠精神的目標是創造行業中最好的產品，以及其他同行無法比擬的優秀產品。用心地做每一件事，完成每一件產品，廢寢忘食、埋頭苦干、心無旁騖、抵制誘惑、不圖名利，只是單純地想把一件事情做到盡善盡美。

2.我國工匠精神的時代內涵。隨著社會的不斷進步發展，工匠精神不再是專屬于某一類勞動者的專有名詞了，其已然成為每一位社會工作者的行為追求。在從“中國制造”向“中國創造”過渡的背景下，當今的工匠有了新的歷史使命和時代責任，工匠精神得到了更深刻的升華和詮釋。

工匠精神包括三個方面：思想層面愛崗敬業，行為層面開拓進取，精神層面追求極致。傾盡所有時間和精力，全身心投入到產品生產過程中。工匠精神同樣要有三個基礎支撐：掌握創新方法，具備技術技能，短時高效，才能事半功倍。工匠精神在當今時代的精神內涵：盡職盡責的敬業、追求極致的求精、執著篤定的專注、追求突破的創新。

二、工匠精神的外延發展

隨著社會現代化進程的不斷加快，在今天，工匠精神的內涵也得到了延伸和發展。一方面，傳統的工匠精神在我國被內化，另一方面，外在的趨勢因素不斷被吸收，以深化和補充工匠精神，促進工匠精神的不斷完善和更新，以適應當代社會的發展節奏。

當代社會，工匠精神可以應用于任何行業，如現代高等教育，它不僅注重對學生專業知識的傳授，而且注重培養學生的“工匠精神”。國內外大多數人認為職業院校是培養“工匠精神”的主要陣地。但實際上，工匠精神應該是各類高校培養大學生，特別是處于特殊地位的獨立學院應用型護理專業人才的必要內容。護理職業作為社會運作中重要組成部分，憑借著精湛的專業技術，承擔著救死扶傷的責任，所以教育者們必須將工匠精神根植于護理專業教學工作中的，讓學生成長為“細致、耐心、精練、嚴謹、愛業、專業、敬業”的綜合型應用型人才。

三、工匠精神對獨立學院應用型護理人才培養的價值

1.有利于增強護生愛崗敬業的職業態度。工匠精神首先意味著具有高度的職業認同感，對自己從事的職業抱有敬畏之心，愛崗敬業。愛崗、敬業是成為優秀工匠的重要精神支柱。職業認同影響人們對職業的忠誠度和努力度。工匠精神要求人們在自己的崗位上愛業、敬業、樂業，這是每個從業者的基本素質。愛崗敬業的職業態度能夠激發人們不斷追求進步，堅持專注地做事業，有利于增強自身的競爭力，獲得對職業的歸屬感，從而才能獲得職業自信和社會認可。

應用型人才是把成熟的技術和理論應用到實際生產、生活中的技能型人才[4]。隨社會發展速度的加快，社會變得浮躁，畢業生意志也變得薄弱，通過調查，很多用人單位將“眼高手低”、不能腳踏實地作為對新入職護理畢業生的普遍評價。工匠精神作為一種價值觀，能引導學生堅持不懈地追求對職業的敬畏，如果一個人能在任何事情上都取得卓越，發揮極致，那么工匠精神就會成為他獨具的品格。獨立學院工匠精神的培養，可以實現護生個人職業發展與工作要求的無縫對接。只有當護生在大學階段就將工匠精神內化，他們在執業時才能認識到專業在未來的成長和發展中的重要作用。

2.有利于培養護生精益求精的職業技能。優秀的專業技術和技能是工匠精神的載體和具體體現。古代書籍《淮南子·齊俗訓》中曾提到，“巧工”“匠術”是對工農最基本的職業要求。職業技能是工匠精神的基本內涵。職業技能包括專業知識和實踐技能兩部分，缺一不可。

護生在校期間除了學習基本理論，更重要的就是要掌握基本技能，將各項原則牢記于心。護生學習靜脈穿刺技術時，什么樣的持針手法，什么樣的進針角度，什么樣的穿刺速度，都要護生逐一去思考和反復的練習，無論在哪個環節，稍微出現一點問題，就會影響到最后穿刺的結局。作為一名護生，同樣需要琢之而復磨之，才能練就本領，不斷取得進步，才能創造奇跡。

“技以載道”“道技合一”是“工匠精神”的極致體現。要成為一名優秀的工匠，要做到愛崗敬業、精益求精，離不開高尚職業道德的引領。要將樂于奉獻的精神做到極致，升華至工匠精神，不是一朝一夕就可以完成的，需要沉得住氣、靜得下心，需要對職業有著奉獻終身的覺悟，真正做到專注執著。

樂于奉獻，說的容易，做的難。每當面對患者的訴求，我們護理人員應當做到有問必答，首問負責，不能推脫不是你的床位，你要下班了，不愿意奉獻出自己的時間和愛心。視病人如親人，視病人如家人，有一顆奉獻的愛心，堅持自己學醫的初心，方能獲得一路繁花。

3.符合獨立學院發展和社會需要。現階段，我國經濟發展已進入新常態，對技術型人力資源的需求也日益增加，將“工匠精神”植入技能型人才培養中，正是我國經濟轉型升級的需要[5]。由于其自身的特點，獨立學院為民辦高校的性質，師資和硬件設施比不上母體高校或者其他一本高校，本身競爭力較弱，要追求發展，作為獨立學院，尤其要狠抓學生就業率。從學生一入學就將工匠精神滲入到學生的日常教育中，注重護生思想道德建設，將工匠精神的“開拓創新、精益求精、永不言棄”等精神品質注入護生日常課程教學和課外活動中去，奠定護生作為臨床工作者必備的精神品質，培育學生具有愛崗敬業、不怕吃苦的精神品質，在臨床工作崗位上腳踏實地，樂于奉獻，專研技術，為社會貢獻自己的一份力量。

四、將工匠精神植入獨立學院應用型護理人才培養路徑分析

1.創造工匠精神的文化氛圍。目前，醫學院校的一些護理專業已將工匠精神納入課程改革的個別課程，并通過調整課程教學模式和理念，在培養學生工匠精神方面取得了一定成績。校園文化是一所學校的靈魂，它在潛移默化中影響著師生的思維、品質與行為，是引領師生培育師精神文化底蘊的最佳氛圍。因此，培養獨立型護理人才的獨立學院應該將工匠精神植入護理專業人才培養的整個階段。從新生入學開始，直至學生實習，最后畢業，全程普及工匠精神知識，借助理論課堂、實訓課堂以及第二課堂等，開展多種形式的學習活動，在高校各部本各級開展工匠精神相關教育活動，做好物質、精神、制度、行為等方面的后勤保障，幫助學生逐步樹立正確的世界觀、價值觀和護理人才的職業觀。使學生對醫學專業知識具有專業態度和熱愛、奉獻的精神，最終全面提高護生的專業素養。

2.構建工匠教育平臺。獨立學院護理專業要培育具有工匠精神的應用型護理人才首先，工匠精神的師資隊伍是必不可少的。護理教師的素質和水平決定了護理人員的培訓質量。全面培養和發展教師，不僅僅是對護理人才培養的迫切需求，更是獨立學院追求自身發展，得以持續辦學的堅實基礎。獨立學院應注重“雙師”隊伍的培養和儲備，醫術、醫德兼備的高校教師，可以培養出更加優秀的護生。臨床實習是護生由學校邁向社會的重要環節，也是護生能否將工匠精神的核心轉化成自身職業信仰的重要一環，獨立學院在進行臨床實習點的篩選時也要提高標準，并注重加強與實習單位的溝通，在每個醫院都設定專門的聯絡教師，通過實習醫院的反饋，了解學生在實習期間的表現，發現護生的不足，收集用人單位的用工需求，適時調整護士培訓計劃，并要求與實習醫院合作，雙管齊下，保障護生質量。

3.善于借助第二課堂個性化培育護生的工匠精神和技能。護理專業就業特征明顯，就業目標單位針對性比較強，大部分分布在各大醫院臨床一線或者基層醫療機構。在學生全面掌握專業知識的基礎上，對學生個性特征、職業定位、知識結構、就業意向等因素進行綜合評價。通過第二課堂等非正式課程，對學生進行個性化的精細培訓。和學院團委合作，組織護生參與校內外醫療相關志愿服務活動，走出課堂，走進校園，走進社區，讓護生在志愿服務中面對面為社區居民服務，發展個人社會適應能力，用所學知識為居民服務，增強個人的職業能力，面對患者有問必答，周到服務，充分發揮護生個人的職業素養和職業技能。

4.做有工匠精神南丁格爾人。作為護理專業的學生，我們都應該知道南丁格爾的精神，弘揚匠人精神并不意味著拋棄南丁格爾精神。二者并不矛盾，反而相輔相成。南丁格爾精神是教會我們如何做好護士的信念，工匠精神是指導我們做好護理工作的標準。護生應將二者兼顧，缺一不可，只有把這兩種精神結合起來，才能在護理崗位上發光發熱，走得更穩，走得更遠。

五、結語

醫乃仁術，醫者仁心。縱觀中國歷史發展長河，醫學和醫術從誕生開始，中國醫者就從不缺乏工匠精神。然而在當今時代工匠精神又一次引起熱議足見其必要性及重要性。中國離不開工匠精神，工匠精神本就應該是中國人根深蒂固的文化素養。獨立學院承擔著培育應用型護理人才的重任，更應該重視這一點，明確工匠精神之于護理人才的重要性，重視當代工匠精神的培育[6]。在校園為護生創造一個良好的工匠精神氛圍，教育者們，自身應站在一個工匠的角度，為祖國培育出下一代工匠。

參考文獻：

[1]王玲.應用型、復合型人才培養改革的教育學解析[J].職教論壇，2013，（36）：4-8.

[2]趙雷.淺析高職畢業生高離職率原因與應對策略[J].科技創新導報，2013，（19）：235.

[3]陳勇.論科學精神及其弘揚[J].學理論，2012，（20）：63-64.

[4]何飛，蔣冬初，李穩國，羅麗萍.地方本科院校電子信息專業應用型人才培養的研究[J].大學教育，2013，（15）：68-69.

[5]齊善鴻.創新的時代呼喚“工匠精神”[J].道德與文明，2016，（05）：5-9.

[6]劉海峰.淺論當代大學生工匠精神的培育[J].文教資料，2017，（19）：170-171+152.