高中語文教學中學生自主閱讀能力培養策略初探

摘 要：自主閱讀能力是高中語文教學的重要內容，對學生的理解、思考和寫作水平具有重要影響。本文立足高中語文教學的實際情況，指出培養學生自主閱讀能力的重點和難點，并對提升自主閱讀能力的方式提出具有針對性的建議，為高中語文教學提供參考。

關鍵詞：高中語文教學;自主閱讀能力;閱讀習慣

閱讀能力是語文能力的核心之一，是高中語文教學的重要部分。閱讀能力對學生的理解能力、邏輯能力、獨立思考能力、表達能力、寫作能力等具有重要的價值和意義。培養學生的自主閱讀能力有利于學生綜合素質的提升，掃清學習中的障礙，為學生的語文學習奠定牢固的基礎。

一、 高中語文教學中學生自主閱讀能力培養的難點

（一）自主理解

理解是閱讀的核心能力，需要閱讀者對閱讀內容進行判斷、分析、歸納等，與個人經驗相結合，深入閱讀內容本質意義。理解能力決定了閱讀能力的高低，也是自主閱讀能力培養的重中之重。教師需要幫助學生理解不同閱讀材料的語言風格、結構內容、修辭手法、思想情感等關鍵要素，對陌生詞匯和語句要重點積累，對特定語言環境和歷史背景下的寫作手法進行講解，理清文章層次，把握文章的內在聯系，貼近作者的思想觀念和情感傾向，提高對閱讀材料的理解和鑒賞能力。

（二）自主評價

自主評價能力是自主閱讀能力的進一步要求，使學生能夠明確閱讀材料的優點和不足，判斷閱讀材料的價值，對自己的閱讀質量和閱讀效果進行評估。對閱讀材料的評價不能孤立看待，而需要學生聯系自身經驗和審美取向，根據閱讀積累進行比對和鑒賞。評價過程要盡量減少主觀性，而對文章的客觀標準進行科學判斷，從文本中找尋評價依據，不能脫離文本隨意褒貶。評價要建立在深入理解閱讀材料的基礎上，理解越深入評價就越科學，養成自主評價的習慣能夠對學生的自主閱讀能力產生良好的促進效果。

（三）自主拓展

自主拓展能力要求學生將閱讀能力與其他方面的能力相互聯系，提高閱讀質量和閱讀水平。學生應能夠將閱讀內容與閱讀經驗進行聯想和補充，完善自身的知識結構。在自主閱讀的過程中應培養學生主動尋找資料的能力，對閱讀材料的寫作背景、作者生平、鑒賞角度等進行探索和拓展，提高自主閱讀效果。學生對閱讀材料應能夠進行概括和總結，提煉閱讀材料的有效信息，把握閱讀材料的核心思想，理清閱讀材料的結構和層次，提高邏輯思維能力。教師應引導學生自主解決閱讀過程中的疑難問題，學會發現問題、提出問題、解決問題的方法，掃清自主閱讀的障礙，提高自主閱讀的能力。學生從閱讀中得到的收獲也應該能夠進行運用，對理解能力、表達能力、寫作能力產生促進作用，全面提高語文學習的綜合素質。

二、 高中語文教學中學生自主閱讀能力培養的策略

（一）激發閱讀興趣

興趣是自主閱讀的前提與基礎，依靠興趣是提高自主閱讀能力最好的方法。教師應該利用各種方式調動學生的閱讀興趣，提高自主閱讀的積極性。教師需要了解學生的興趣愛好，傾聽學生的心聲，選擇學生真正感興趣的書籍進行推薦。教師應該擴大閱讀面，能夠從海量的讀物中遴選出合適學生閱讀的書籍，還應采用靈活、趣味的方式向學生介紹、推薦，引起學生的好奇心，提高閱讀的積極性。教師應具有廣博的知識，能夠對語文學習中的閱讀材料進行知識拓展和發散，補充學生感興趣的內容，促使學生課外自主探究，形成自覺學習的模式。教師應在教學過程中營造良好的閱讀氛圍，對學生進行潛移默化的影響，使學生發自內心地向往閱讀，如在班級設立閱讀角，鼓勵學生將自己的閑置圖書帶到班級與同學交換，互相推薦好書，交流閱讀心得;在班級宣傳欄、黑板報宣傳名人讀書故事，張貼有關閱讀的標語、名言等，鼓勵學生主動閱讀。

班級內可以開展豐富多彩的閱讀活動，學生閱讀興趣不高很多時候是因為沒有讀到感興趣的書、或不知道自己該讀什么書，教師應通過閱讀活動向學生推薦優秀圖書，激發學生的閱讀興趣。教師可以定期推薦優秀讀物，為學生提供講解和引導，制定有規律的閱讀計劃，如一周一本，促使學生完成閱讀量。學生之間也應該互相推薦好書，可以在班會、早讀、作文課等時間拿出固定時間，使學生輪流發言，介紹最近讀到的好書，向全班同學推薦好書，學生在圖書推薦活動中能夠加深對書籍的理解，重溫書籍的主要內容，提煉書籍的精彩段落，通過自己的語言講述出來，融入自己的觀點和感受，不僅對語言表達能力是極大提高，更能促使學生深入閱讀、愛上閱讀。學生在圖書推薦活動中體現自己的興趣和個性，獲得巨大的成就感，增強閱讀的動力，形成良性循環。教師可以通過學生的推薦了解學生的閱讀口味，有助于更加科學有效地開展閱讀活動。教師要對學生的推薦進行記錄和總結，開展評選活動或匯總成冊，使推薦卓有成效，進一步激發學生的閱讀興趣。

例如蘇州某高中語文教師根據熱播綜藝節目《中國詩詞大會》選擇古典詩詞鑒賞讀物《幾生修得到梅花》向學生推薦，根據人教版語文教材的必備古典詩詞篇目進行重點講解和引導，學生也可以選擇自己喜歡的古典詩詞篇目進行背誦，使自主閱讀與教材內容相互結合、相互促進，對學生的理解能力起到較大的促進作用，學生在教師的推薦下進行更廣泛的拓展閱讀，對古典詩詞的興趣越發濃厚，收到了良好的效果。

（二）拓展閱讀方式

閱讀無處不在，培養閱讀習慣應該隨時、隨地進行，教師應該利用一切時間和機會滲透閱讀思想，養成學生自主閱讀的習慣。高中語文教學中有大量自主學習的機會，都能成為培養閱讀習慣的好時機。如早自習期間，學生記憶力強，教師可以指導學生誦讀古典詩詞，按照教材規定篇目制定晨讀方案，每天早晨背誦兩到三首詩詞，充分利用晨讀時間，也能提升學生的精神面貌，為一天的學習奠定良好基礎。利用語文課前的三分鐘準備時間有規律地帶領學生開展朗讀活動也是有效的閱讀方法，如復習必備詩詞，或預習本節課所要學習的課文，使學生輪流朗讀自選內容，拓展學生的閱讀范圍，三分鐘的朗讀活動能對語文課堂起到導入作用，為師生交流創造良好條件。在晚自習、作文課等時間適宜組織學生開展集體閱讀，全班共讀一本書，發揮從眾心理的良性影響，使學生在集體的環境中受到感染，保持閱讀熱情，集中注意力進入閱讀氛圍，避免半途而廢。

教師要指導學生對同一閱讀材料采用不同的閱讀方法，如默讀、朗讀、分角色朗讀等。默讀通常不會逐字逐句進行，而是對閱讀內容進行快速瀏覽，領會主要信息，對提高閱讀速度有很大幫助，對于篇幅長、信息量大、內容較淺的閱讀材料，應鼓勵學生采用默讀方法，提升閱讀效率和閱讀能力，為閱讀習慣的養成打下基礎。教師可以通過計時或競賽的方法，要求學生在規定時間內閱讀指定材料，然后回答問題或回憶文章內容，以驗證閱讀效果。朗讀能使學生逐字逐句細讀文章內容，進入閱讀角色，在朗讀過程中體會通過文字無法領悟的情感，加深對文章的理解。教師應先對朗讀的音調、節奏、情感進行示范，鼓勵學生采用個性化的朗讀方式體現自己對文章的理解。對于情節較強、人物眾多的閱讀材料，組織學生開展分角色朗讀能起到良好效果，學生自主選擇想扮演的角色、揣摩人物心理和情感、進入閱讀材料的情境。例如人教版高中語文課本中的話劇《雷雨》選段，就很適合組織學生進行分角色朗讀甚至排演，對學生理解原文復雜的人物關系、激烈的人物沖突等關鍵信息具有重要幫助。

（三）培養閱讀習慣

自主閱讀需要學生具有較高的閱讀技巧和良好的閱讀習慣。閱讀技巧和閱讀習慣能夠提高閱讀效率、強化閱讀效果。

1. 預習習慣

學生應在閱讀活動前對文本進行預習，自主搜集閱讀材料的背景信息，了解作者的資料，反復閱讀文本，理清文章結構，把握文章大意，才能在閱讀活動中提高學習效率。學生應在預習過程中對重點段落進行標記，在課堂學習中重點突破，對預習中理解不深或產生疑難的內容進行記錄，向教師提問或與同學交流，形成自己獨特的理解。

2. 閱讀計劃習慣

學生應對自主閱讀制定計劃和實施方案。自主閱讀計劃應當按學年、學期或月度為周期進行制訂，根據具體的學習進度和學習節奏、依照自身的閱讀能力進行合理計劃，對課堂學習形成互補和促進。閱讀內容的選擇應注意經典性和完備性，如古典文學、現代文學、外國文學和通識讀物都應具備，側重于具有教育意義、能夠有效提升閱讀和寫作水平的經典讀物。

3. 記筆記習慣

在自主閱讀的過程中學生應養成記筆記的習慣，多“動手”能夠提升閱讀質量，加強對閱讀內容的記憶，促進表達和寫作能力。筆記內容可以是原文的好詞好句，也可以是對原文內容的概括和提煉，更值得記錄的是閱讀過程中的個人感悟和心得。筆記通常直接標記在原書或使用特定的本子進行記錄。養成隨讀隨寫的習慣，持續積累，定期總結，能夠幫助學生更好地消化閱讀內容，培養思考和習作的習慣，為語文學習中的運用和寫作做好準備。記筆記也是促進學生獨立思考的重要途徑，能夠使學生對閱讀內容產生自己獨特的理解和觀點，敢于質疑、敢于挑戰，避免迷信盲從，對學生邏輯分析能力、反思能力和自信息的提升具有重要意義。

4. 使用工具書習慣

學生在自主閱讀過程中難免會遇到疑難之處，需要學生加強重視，著力解決，學生要將疑難問題積累起來定期向教師請教，也可以在學習小組或閱讀活動中與同學交流，互通有無。教師應該指導學生養成使用工具書的習慣，提供各式各樣的參考工具，使學生有效地掌握查詢工具書的方法，能夠自主解決疑難問題，為自主學習掃清障礙，提高自主閱讀的質量。

三、 結論

培養自主閱讀能力是高中語文教學的關鍵內容，需要高中語文教師提高認識、加強重視，拓展自身視野，增強知識水平，提高教學能力，將理論與實踐相結合，不斷創新教學方法，切實提高學生自主閱讀水平。

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作者簡介：吳亞平，甘肅省嘉峪關市，甘肅省嘉峪關市酒鋼三中。