微課在普通高校體育舞蹈教學(xué)中的設(shè)計研究

李琳

摘 ?要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展和突破，微課——一種新型的教學(xué)方法開始走入體育舞蹈的教學(xué)中。微課，不僅能夠改善傳統(tǒng)體育舞蹈教學(xué)中的不足之處，還能以高效、便捷的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高普通體育舞蹈的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課 ?普通高校 ?體育舞蹈

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）03（c）-0097-02

微課是微型課程的簡稱，它是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻是，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行碎片化處理，使其成為結(jié)構(gòu)化的數(shù)字資源，利用現(xiàn)代化的手段進(jìn)行輔助教學(xué)的過程。

1 ?普通高校體育舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)方法古板

普通高校的體育舞蹈教學(xué)中，主要是以教師為主體進(jìn)行教學(xué)活動，學(xué)生通過教師對動作的講解與示范進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。教學(xué)方法單一且枯燥，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的興趣。因此教師應(yīng)該改善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的興趣。

1.2 課程設(shè)置不合理

普通高校的體育舞蹈一般都是安排一學(xué)期的課程，課時少，但是教學(xué)任務(wù)繁重。體育舞蹈的專業(yè)性比較強(qiáng)，它包含了倫巴、恰恰、華爾茲等10種各具風(fēng)格的舞蹈，其對動作的要求也比較高，在普通高校中，一學(xué)期的體育舞蹈必修課要學(xué)習(xí)好幾個舞種，對于初學(xué)者來說很難完成對這2支舞的掌握。普通高校體育舞蹈課程一節(jié)課90min左右，1周安排1節(jié)課。在這僅有的90min內(nèi)，教師既要帶領(lǐng)學(xué)生對上節(jié)課所學(xué)的動作進(jìn)行復(fù)習(xí)，又要進(jìn)行新動作的講解和示范，班級人數(shù)有時候較多，要維持較長時間的紀(jì)律，學(xué)生學(xué)習(xí)到的體育舞蹈動作并不多，再加之教師為了趕進(jìn)度，很多動作的細(xì)節(jié)強(qiáng)調(diào)不到位，學(xué)生只學(xué)到了體育舞蹈的“皮毛”。如果課后沒有教師的監(jiān)督再不加以練習(xí)，很多學(xué)生在下次上課的時候就會忘記上課所學(xué)的動作內(nèi)容。所以，面對這種現(xiàn)狀，應(yīng)該讓學(xué)生在課下主動地去學(xué)習(xí)，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的興趣，又能讓教師的教學(xué)活動順利高效地開展。

1.3 師資力量缺乏

體育舞蹈的專業(yè)性較強(qiáng)，因此在普通高校的體育舞蹈課程開展中對教師的專業(yè)能力要求就比較高，教師自身的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)直接會影響到教學(xué)效果。然而現(xiàn)在普通高校的體育舞蹈教師并非都是科班出身，很多都是派其他相似專業(yè)也會一點(diǎn)體育舞蹈的教師來教，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生專業(yè)水平也都不高。

2 ?微課的優(yōu)勢

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于大學(xué)生來說，應(yīng)該培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。普通高校的學(xué)生除了對于自己的專業(yè)課程有很大的興趣之外，對于一些其他必修和選修課都沒有很大的興趣，甚至?xí)τ行┱n程產(chǎn)生抵觸的心理，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

在微課的教學(xué)過程中，學(xué)生既可以在線觀看視頻學(xué)習(xí)，又能在評論區(qū)與教師和同學(xué)進(jìn)行互動，相互交流，相互學(xué)習(xí)。學(xué)生與老師一起互動的學(xué)習(xí)方式，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。利用微課進(jìn)行教學(xué)既快捷又便利，學(xué)生也可自由選擇上課的地點(diǎn)和時間。

2.2 補(bǔ)充課堂內(nèi)容，具有較強(qiáng)針對性

由于傳統(tǒng)體育項目的根深蒂固，普通高校體育舞蹈課程教學(xué)并未引起很大重視，教師對課堂的安排不合理，教學(xué)效果不明顯。微課可以有效彌補(bǔ)其不足，教師針對課堂內(nèi)容較難而不易掌握的體育舞蹈動作可以錄制成視頻，讓學(xué)生在課后閑余時間進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生對上課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行更好的鞏固，又能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.3 教學(xué)內(nèi)容簡練，學(xué)生更容易掌握

據(jù)教育心理學(xué)研究顯示，人的注意力集中往往只能保持12min左右， 微課最大的優(yōu)勢就是它的教學(xué)視頻基本都在10～15min左右，學(xué)生能夠認(rèn)真地觀看視頻， 注意力也都集中在視頻所講解和示范的動作中，學(xué)生更高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在微課視頻中，教師會把最主要、最難學(xué)習(xí)的動作安排在視頻講解中，重點(diǎn)突出，這樣有利于學(xué)生更好地掌握重難點(diǎn)。

3 ?微課教學(xué)的不足

3.1 視頻質(zhì)量差

多媒體信息時代的發(fā)展，多媒體設(shè)備也各式各樣，由于設(shè)備質(zhì)量的參差不齊，導(dǎo)致微課視頻質(zhì)量也有差別，有些老師拍攝的視頻畫面質(zhì)量差學(xué)生觀看時看不清老師動作的細(xì)節(jié)之處，本身對動作的疑惑之處想通過觀看視頻解決疑惑，加之觀看畫質(zhì)差的視頻后更模糊記憶，讓學(xué)生徒增煩惱。

3.2 對教師有很高的要求

微課，主要是教師拍攝視頻學(xué)生通過對視頻的觀看自主學(xué)習(xí)的方法，顯然這種方式對教師的要求就相對比較高，首先，教師要有熟練地使用電腦的能力，并且能夠操作多種軟件設(shè)備的能力，這樣視頻才能制作完成并發(fā)布。其次，就是要求教師有充分的時間投入到視頻的錄制和后期的制作當(dāng)中，如果教師沒有時間錄制視頻，那么就會耽誤學(xué)生課后的學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4 ?微課在普通高校體育舞蹈課堂中的教學(xué)設(shè)計

4.1 建立新型教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)普通高校的體育舞蹈教學(xué)主要是以講授理論知識，學(xué)生實際去實踐動作的時間少，而且傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師教什么學(xué)生就學(xué)到什么，沒有發(fā)散學(xué)生的思維，不能讓學(xué)生通過自己的方式去展現(xiàn)體育舞蹈動作的美，這樣不易于學(xué)生掌握體育舞蹈技能，而且在課堂上進(jìn)行動作的大量練習(xí)是不現(xiàn)實的，因此教師要通過微課進(jìn)行新的教學(xué)目標(biāo)的確立，在課堂上設(shè)計講解動作讓學(xué)生練習(xí)體會，先感受動作。課后在微課中再講重難點(diǎn)，將動作分解開來講解，再讓學(xué)生更深刻地去體會舞蹈動作，加深對動作的理解，使學(xué)生更好地吸收和掌握體育舞蹈動作，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4.2 尊重學(xué)生的個性和差異

不同的學(xué)生對體育舞蹈學(xué)習(xí)的快慢程度和理解程度不同，在加之有的學(xué)生有舞蹈功底而有的學(xué)生是“白板”，因此教師在教學(xué)過程中學(xué)生的差異性就會不斷涌現(xiàn)出來，由于上課的學(xué)生眾多，教師的教學(xué)是統(tǒng)一安排的，在面對學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異時，很難將進(jìn)度降低下來。微課就可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)差異的問題。教室可以通過微課，根據(jù)不同學(xué)生的差異設(shè)計課程視頻，學(xué)習(xí)較為緩慢的學(xué)生可以讓他們著重觀看基本步的講解示范視頻，體育舞蹈的動作很多都要注意細(xì)節(jié)，基礎(chǔ)差的學(xué)生通過觀看老師視頻對細(xì)節(jié)動作的講解和示范，可以更好地掌握上課的難點(diǎn)和重點(diǎn)動作，再次學(xué)習(xí)鞏固他們的基本步，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以把課堂難點(diǎn)拓寬延伸一下讓他們學(xué)習(xí)，這樣既能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

4.3 注重課后練習(xí)

盡管在課堂上的教學(xué)任務(wù)完成了，但是通過微課教師仍可以向?qū)W生布置作業(yè)和課后練習(xí)。體育舞蹈的專業(yè)性和實踐性比較強(qiáng)，因此教師根據(jù)不同程度的學(xué)生錄制不同的視頻，讓學(xué)生課后練習(xí)，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，還可以讓他們相互切磋，互相比賽，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。

5 ?結(jié)語

微課的出現(xiàn)，用課上課下相結(jié)合的方式來打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它以一種新型教學(xué)模式加大了老師與學(xué)生的互動和交流。通過微課拍攝有針對性的體育舞蹈動作視頻，可以讓學(xué)生在課下鞏固課堂的重難點(diǎn)動作知識，加深記憶，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時由于體育舞蹈的實踐性較強(qiáng)，微課也彌補(bǔ)了體育舞蹈課程課時少，上課實踐少的不足。將微課應(yīng)用于普通高校體育舞蹈的教學(xué)中將更好地促進(jìn)普通高校體育舞蹈的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 柯韻.微課在中職學(xué)校體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（18）：46-47.

[2] 趙志梅，李衡.微課在體育舞蹈教學(xué)中應(yīng)用的探索[J].高教論壇，2017（2）：40-42.

[3] 劉夢佳.翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].四川體育科學(xué)，2016，35（4）：123-126.

[4] 蔣薇，賈寶劍.高校公共體育課開設(shè)體育舞蹈課程探討[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2006（10）：1414-1415.