藝術(shù)類大學(xué)生“藝術(shù)概論”課程教學(xué)方法改革探析

周易

[摘 要] 在中國(guó)目前的大環(huán)境下，很多藝術(shù)類大學(xué)生從小就經(jīng)過(guò)文藝熏陶和培養(yǎng)，家庭條件都屬于國(guó)內(nèi)較好的一批，因此一部分藝術(shù)類學(xué)生因有一技之長(zhǎng)，不看重理論知識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)傳統(tǒng)文理課更是置之高閣，從而造成了“文藝技能”有所長(zhǎng)、“理論知識(shí)”有所短的困境。提高藝術(shù)類大學(xué)生綜合素質(zhì)對(duì)其一生中職業(yè)發(fā)展和生活都有益無(wú)害。因此“藝術(shù)概論”作為高等院校一門藝術(shù)基礎(chǔ)理論課，其存在具有一定的重要性。但是理論知識(shí)很難吸引從小受文藝訓(xùn)練的藝術(shù)類大學(xué)生，“藝術(shù)概論”的教學(xué)模式出了問(wèn)題，對(duì)其教學(xué)模式改革迫在眉睫。該文闡述了運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增加情景體驗(yàn)課，并將教學(xué)內(nèi)容與區(qū)域文化相結(jié)合，來(lái)提高藝術(shù)類大學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的興趣，來(lái)解決當(dāng)前藝術(shù)類教育中存在的問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞] 藝術(shù)類大學(xué)生;“藝術(shù)概論”課程;教學(xué)方法改革

[基金項(xiàng)目] 2019年度河套學(xué)院校級(jí)專項(xiàng)課題“生態(tài)美學(xué)視域下的內(nèi)蒙古當(dāng)代草原繪畫”（HYZX201961）

[作者簡(jiǎn)介] 周 易（1976—），男，陜西橫山人，碩士，河套學(xué)院藝術(shù)系講師，巴彥淖爾市文藝評(píng)論家協(xié)會(huì)會(huì)員，主要從事中國(guó)美術(shù)史論教學(xué)與研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）17-0200-02 ? ?[收稿日期] 2020-02-12

一、引言

《藝術(shù)概論》是高校講授藝術(shù)基礎(chǔ)理論“藝術(shù)概論”這門課程時(shí)所使用的傳統(tǒng)教材，被編入文化部教育科技司組織編寫《中國(guó)藝術(shù)教育大系》中。在藝術(shù)類別劃分更廣泛、更細(xì)化的今天，利用傳統(tǒng)教材采用新教學(xué)模式來(lái)激發(fā)藝術(shù)類大學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的興趣，課程改革迫在眉睫。

二、“藝術(shù)概論”課程簡(jiǎn)介

《藝術(shù)概論》全書共有六章，前三章和后三章可以分為兩部分。第一部分包括：本質(zhì)論、門類論和發(fā)展論。可謂整本書的通論，從哲學(xué)高度和歷史廣度，論述了藝術(shù)的本質(zhì)、各種藝術(shù)形式的特點(diǎn)及其共同的審美特征，以及藝術(shù)發(fā)生和發(fā)展的客觀規(guī)律，從外部建立了藝術(shù)的基本理論框架。第二部分包括：創(chuàng)作理論、作品理論和接受理論。深入藝術(shù)本體，研究了創(chuàng)作主體、創(chuàng)作活動(dòng)、創(chuàng)作成果和創(chuàng)作后藝術(shù)的歸屬，揭示了藝術(shù)創(chuàng)作和欣賞的一般規(guī)律。概言之，兩個(gè)部分具有必然的邏輯聯(lián)系，是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程[1]。

整門課理論知識(shí)點(diǎn)較多，對(duì)于藝術(shù)類大學(xué)生來(lái)說(shuō)較為枯燥。站在辯證唯物主義與歷史唯物主義的理論高度，從本質(zhì)上揭示了藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)為藝術(shù)的本質(zhì)是服務(wù)于人的，藝術(shù)本身要符合人類生活規(guī)律。所以藝術(shù)理論也是藝術(shù)的一種，只有將藝術(shù)技巧和藝術(shù)理論相結(jié)合，創(chuàng)作出來(lái)的作品才能更完整、更有穿透力和生命力，更能引起受眾的共鳴。同時(shí)，對(duì)各家各派藝術(shù)家的作品辯證地加以分析論述，又注重與時(shí)代的主旋律接軌。對(duì)于藝術(shù)類大學(xué)生，扎實(shí)地掌握藝術(shù)理論知識(shí)，是提高藝術(shù)理論素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)品位必不可少的[2]，也才能更好地放飛自我，才能更有方向感。

三、“藝術(shù)概論”課程教學(xué)方法所遇到的問(wèn)題

藝術(shù)教育作為大學(xué)教育體系中必不可少的類別，一直處于尷尬的境地，其高額的學(xué)費(fèi)和有限的師資力量給各高校運(yùn)作造成較大的壓力。很多高等院校沒(méi)有足夠的藝術(shù)類辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致其教學(xué)質(zhì)量和高額學(xué)費(fèi)不成正比，如果提高藝術(shù)類入學(xué)門檻又很難招到優(yōu)秀的學(xué)生。很多藝術(shù)類大學(xué)生來(lái)到學(xué)校除了掌握了一門入學(xué)藝術(shù)門類，其他一概不管，理論課和文化課都沒(méi)有興趣參加，給教學(xué)環(huán)境帶來(lái)了惡劣的影響[3]?！八囆g(shù)概論”是中國(guó)普通高等院校為藝術(shù)類大學(xué)生設(shè)置的基礎(chǔ)理論知識(shí)，然而這門課程依然被很多普通高等院校藝術(shù)類大學(xué)生束之高閣，頻頻曠課，究其原因?yàn)橐韵聨c(diǎn)：一是藝術(shù)理論與升學(xué)就業(yè)功能相脫節(jié)，多數(shù)藝術(shù)類大學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)理論課程對(duì)就業(yè)和升學(xué)沒(méi)有實(shí)際作用;二是陳舊的教學(xué)模式對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生沒(méi)有足夠吸引力，照本宣科的教學(xué)方式在如今信息四通八達(dá)的年代，不易被藝術(shù)類大學(xué)生所認(rèn)可;三是教學(xué)內(nèi)容不明確，沒(méi)有將時(shí)事熱點(diǎn)和區(qū)域文化相結(jié)合，并結(jié)合學(xué)術(shù)前沿?zé)狳c(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)[4]。

四、“藝術(shù)概論”課程教學(xué)改革的必要性

1.隨著新藝術(shù)門類的出現(xiàn)，學(xué)習(xí)“藝術(shù)概論”課程尤為重要。隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的生活方式出現(xiàn)在我們面前，同樣伴隨著新生活方式的藝術(shù)門類也應(yīng)運(yùn)而生，新的藝術(shù)形式通常依附在時(shí)代科技的背景下，必然會(huì)突出“藝術(shù)概論”的重要性來(lái)。

2.時(shí)代對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生有更高的理論知識(shí)要求。隨著科技力量的進(jìn)步，藝術(shù)概念也得到了升級(jí)，已經(jīng)不局限于過(guò)去的藝術(shù)欣賞范疇，藝術(shù)的概念也逐漸拓展，因此“藝術(shù)概論”針對(duì)過(guò)去的概念進(jìn)行編寫的部分內(nèi)容已經(jīng)過(guò)時(shí)了，藝術(shù)的內(nèi)涵也應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，“藝術(shù)概論”內(nèi)容同樣需要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)跟上時(shí)代對(duì)藝術(shù)的定義。

3.專業(yè)的差異要求本課程改革?！八囆g(shù)概論”課程設(shè)定是涵蓋藝術(shù)的整個(gè)范疇，而非某些特定的專業(yè)，但是教師根據(jù)“藝術(shù)概論”進(jìn)行授課時(shí)要針對(duì)自己的專業(yè)進(jìn)行變化，側(cè)重傳達(dá)內(nèi)容，如影視、舞蹈、陶藝、美術(shù)、雕塑等按照其各自的藝術(shù)特征，結(jié)合“藝術(shù)概論”內(nèi)容進(jìn)行鋪開(kāi)講解，除了美術(shù)學(xué)課程之外大多數(shù)藝術(shù)類的理論課程“藝術(shù)概論”課程都是在大三開(kāi)始教學(xué)，更要著重于專業(yè)之上進(jìn)行理論講解，脫離了藝術(shù)類大學(xué)生本身專業(yè)的理論知識(shí)，是沒(méi)有靈魂和內(nèi)涵的。因此面對(duì)專業(yè)差異，教師要著重根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)行課程改革，不能千篇一律。

五、“藝術(shù)概論”課程教學(xué)改革的方法探析

1.運(yùn)用多媒體，建立多元教學(xué)及考核模式。因現(xiàn)代科技應(yīng)運(yùn)而生的多媒體教學(xué)，同樣適用于藝術(shù)類大學(xué)生的課堂。多媒體結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上充足的資源，通過(guò)音頻、視頻等更直觀的傳播方式，可以顛覆傳統(tǒng)“藝術(shù)概論”課堂的死板乏味，給課堂帶來(lái)更多的互動(dòng)和活躍性。同時(shí)伴隨著網(wǎng)絡(luò)自媒體的發(fā)展，每個(gè)人都可以將自己對(duì)藝術(shù)的理解和創(chuàng)作分享出去，教師可以及時(shí)將藝術(shù)作品結(jié)合“藝術(shù)概論”進(jìn)行教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，更有效的提高學(xué)生的藝術(shù)見(jiàn)解和藝術(shù)創(chuàng)作品水平[5]。

2.情景式教學(xué)就是在教學(xué)方式上，讓學(xué)生增加課堂情境體驗(yàn)感。情景式教學(xué)根據(jù)不同的藝術(shù)門類其內(nèi)容也各不相同，如陶瓷藝術(shù)則在陶藝室設(shè)計(jì)方面增加浸入感，美術(shù)學(xué)則增加組織同學(xué)參觀美術(shù)藝術(shù)展覽館的課程，服裝設(shè)計(jì)則在老師的組織下開(kāi)展模特走秀等課程等到[6]。增加課堂與真實(shí)藝術(shù)類產(chǎn)業(yè)的聯(lián)結(jié)，將生活的體悟和對(duì)社會(huì)中有關(guān)藝術(shù)類工作的情景帶入到課堂中來(lái)，更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.與區(qū)域文化相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。中國(guó)各地都有和各類藝術(shù)專業(yè)相匹配的區(qū)域文化，教師需要對(duì)區(qū)域文化做深入探究，將其內(nèi)涵挖掘出來(lái)帶入到課堂上，既能讓學(xué)生更貼近生活了解藝術(shù)和生活的相關(guān)性，又能讓不同地區(qū)的學(xué)生結(jié)合區(qū)域文化創(chuàng)造出具有個(gè)性、民族特色或地域特色的作品[7]。藝術(shù)來(lái)源于生活，只有有效的結(jié)合地區(qū)文化進(jìn)行教學(xué)才能培養(yǎng)出更具個(gè)性的藝術(shù)類創(chuàng)作型人才，將自己家鄉(xiāng)的特色文化弘揚(yáng)到全國(guó)乃至世界范圍。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文闡述了“藝術(shù)概論”理論知識(shí)對(duì)于藝術(shù)類大學(xué)生的重要性及其教學(xué)改革的必要性，倡導(dǎo)通過(guò)運(yùn)用凸顯人性化課程設(shè)計(jì)將“藝術(shù)概論”融入到藝術(shù)學(xué)習(xí)之中，有效提升學(xué)生的理論素質(zhì)，培養(yǎng)有創(chuàng)作能力和傳承精神的藝術(shù)類大學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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[2]蔡朝霞.新媒體時(shí)代高職院?！八囆g(shù)概論”課程教學(xué)改革探究[J].才智，2019，（3）：17-18.

[3]于鑫平.應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)下“藝術(shù)概論”課程教學(xué)的問(wèn)題及建議[J].神州，2018，（22）：199.

[4]王玉芩.高等音樂(lè)院?！八囆g(shù)概論”特色教學(xué)研究[J].音樂(lè)生活，2017，0（7）.

[5]智建穎，龍劍平.應(yīng)用型高?！八囆g(shù)概論”課程教學(xué)改革探析[J].山西青年，2018，（12）：24-25.

[6]于鑫平.推進(jìn)“藝術(shù)概論”教學(xué)改革發(fā)展的措施分析[J].文藝生活·下旬刊，2018，（6）：220.

[7]郭倩俞，左繼明.“藝術(shù)概論”課堂教學(xué)改革創(chuàng)新研究[J].課程教育研究：外語(yǔ)學(xué)法教法研究，2018，000（025）：P.20-21.

Abstract：In the environment of China，many college students of literature and art have been nurtured and cultivated since childhood，and their family conditions are among the better ones in China.Therefore，some art students do not pay attention to the cultivation of theoretical knowledge because they have some skills，and they put the traditional courses of literature and Science on the high shelf，resulting in the dilemma that "literature and art skills" are longer and "theoretical knowledge" is shorter.Improving the comprehensive quality of art college students is beneficial to their career development and life.Therefore，"Introduction to art" as a basic art theory textbook in Colleges and universities，its existence has certain importance.However，theoretical knowledge is difficult to attract art college students who have received literature and art training since childhood.There are problems in the teaching mode of art introduction，and the reform of its teaching mode is imminent.This paper expounds the use of multimedia for teaching，the increase of situational experience courses，and the combination of teaching content and regional culture to improve the interest of art college students in theoretical knowledge，so as to ease the current art The problems in technical education.

Key words：art college students;introduction to art course;teaching method reform