微信公眾號在“人體寄生蟲學”教學的應用初探

傅曉茵 唐莉莉

[摘 要] 微信是手機用戶最大的互動交流手機軟件之一，微信公眾號的推出對各行各業產生了巨大的變革。該文通過構建人體寄生蟲學微信公眾號，建立基于網絡的新的教學互動平臺，初步應用于人體寄生蟲學教學實踐中，為后期進一步利用微信公眾平臺在人體寄生蟲學課程教學領域中的深入應用提供參考。

[關鍵詞] 微信公眾號;人體寄生蟲學;應用

[基金項目] 2015、2016年度廣西醫科大學教育教學研究與改革項目（2015XJGZ02，2016XJGZ01）

[作者簡介] 傅曉茵（1986—），女，醫學博士，廣西醫科大學寄生蟲學教研室講師，主要從事弓形蟲感染與免疫研究;唐莉莉（1984—），女，醫學碩士，廣西醫科大學寄生蟲學教研室講師，主要從事原蟲感染與免疫研究（通訊作者）。

[中圖分類號] G642.0 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）17-0222-02 ? ?[收稿日期] 2019-12-15

一、研究背景

2010年，國家教育部發布《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》，該綱要第十九章中指出要“強化信息技術應用，提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果，鼓勵學生利用信息技術手段主動學習、自主學習”[1]。教學信息化主要包括教學工具的信息化、教學形式的信息化以及教學傳播的信息化[2]。隨著信息技術的不斷發展，教學工具和形式一直緊跟著不斷發展，從幻燈片、投影儀等教學設備的應用，慢慢發展到借助于移動終端設備進行在線教學等。

目前校園的大學生“95后”是絕對的主體，他們是百分之百的手機控，智能手機是他們的必需品，也是他們的玩具，他們不僅利用任何縫隙時間玩手機，甚至在課堂上也是“低頭族、手指控”。中國新聞網就曾經報道過：六成大學生10分鐘看1次手機，上課玩手機成“國際難題”[3]。面對這樣的情況，我們不能武斷的阻止，應當疏導，因勢利導，巧妙地引導學生利用手機學習，得到雙贏的局面。2011年1月騰訊公司發布為智能終端提供即時通訊服務的免費應用程序——微信，之后在此基礎上推出微信公眾平臺，截止2015年第一季度末，微信每月活躍用戶已達到5.49億，微信公眾賬號總數已經超過800萬個。騰訊公司調查顯示，目前“微信”用戶多以年輕人為主，其中又以大學生為主。鄭曉娜選取2014年全國28個省（市、區）的208所院校2500名大學生調研資料，調査顯示，84.7%的大學生都在使用微信，13.4%的大學生聽說過微信但沒有使用過微信，1.9%的大學生從未聽說過微信。調查還顯示大部分學生都在使用微信而且每天都有一定時間在使用微信;一些目前沒有使用微信的大學生，未來也會選擇使用微信。對于微信這一新的傳播方式，大多數學生認為微信給他們的生活帶來的積極影響多于消極影響。可見，大學生對微信比較認可，認同度和接受度都比較高，符合大學生追求時尚，追求新、特、奇的心理特征[4]。微信契合了現代社會快節奏的生活需要，成為現代人的一種生活方式。微信學習適合碎片化的微學習內容，且不論其每次推送的信息有篇幅長度的限制，單從閱讀媒介——手機的屏幕面積和亮度來看，就不適應長時間的觀看，而且手機閱讀容易消解學習的沉潛心態。因此，微信教學應該被視為傳統教學的合理補充，基于微信公眾號的移動教學作為信息技術與教育融合的新教育形式可以做一探索。

二、當前人體寄生蟲學課程的現狀及提出解決方案

隨著我國經濟和社會的快速發展，寄生蟲病的疾病譜發生了巨大變化。一些曾經嚴重危害我國人民健康的寄生蟲病基本上得到了控制或消除，尤其是土源性線蟲病發病率和感染率呈明顯下降趨勢。因此，許多醫學院校減少了臨床醫學、預防醫學、檢驗醫學等專業的人體寄生蟲課程的學時數[5]。人體寄生蟲學是連接醫學生基礎與臨床之間的橋梁課程，因此如何因材施教，最大限度地調動學生學習的積極性，如何能夠引導學生將所掌握的基礎知識熟練地應用到實際的臨床當中，培養學生發現問題并解決問題的能力，是擺在我們面前的一大難題。在傳統“滿堂灌”的教學基礎上我們也曾嘗試過PBL、CBL、Sandwich等教改的嘗試，但是因為課時數及學生人數等因素的影響，目前還只能小范圍的進行應用。2013年我校將每堂課的授課時間由50分鐘減少至40分鐘，以便于學生有更多的時間自主學習。這又給課時數本來就不多的課程教學帶來了困惑。壓縮的時間里，怎樣保質保量的將內容灌輸給學生呢？微信公眾平臺就可以很好的解決這些問題。按有效的個性化原則來組織教學與學習，注重培養學生自學能力，強調及時反饋和學習內容的適應性調整，實現因材施教和因人而異的教學需求，提供豐富的現場實習體驗，發展情景教學，全面提高學生素質。

三、微信公眾號的應用

1.構建基于微信公眾號的“醫學寄生蟲學”移動教學平臺。首先，課前學生關注“寄生蟲學教研室”公眾賬號，教師修改用戶備注為真實學號姓名，并根據學生學習情況或實驗操作分組情況給學生創建小組，區別投放信息，以保證信息投放的精準度，加強學生管理。其次，教師投放課程相關的教學資料，包括教學大綱、教學進度、教學課件、課程閱讀材料、微課視頻等素材，素材的媒體形式主要包括文本、圖形、圖像、動畫、視頻、音頻等。結合課程進度適時推送與教學內容密切相關的資料如預習材料、擴展讀物、作業習題等。其中，素材的媒體建設是一個長期海量的工作，教師需要對素材進行教學設計以符合學生微信學習碎片化、興趣化的需求，同時要考慮不同格式數據在信息容量、存儲空間和網絡傳輸速度等方面的區別。

2.微信公眾號的“醫學寄生蟲學”移動教學平臺的應用。課堂中學生匯報自主學習中反饋的問題或者老師布置的任務，同學經課前相互討論后，課上進行匯報，充分調動學生的學習興趣、積極性和主動性。老師還可對學生進行個性化指導階段，根據匯報情況判斷學生的自主學習效果，確定還需講解的內容以及學生期待解決的問題，并進行個性化指導，幫助學生從死記硬背轉為理解記憶。為加深同學們對本節課的重難點印象，還可進行在線答題或拋出典型病例，緊密聯系臨床，培養學生分析問題和解決問題的能力。總結點撥階段，老師再引導學生梳理知識結構，總結學習方法和經驗。

課后學生可以利用微信公眾號進行知識補救，學生根據課中老師的講解，通過小組在線討論對自學未消化的知識點進行梳理，達到學習目標。教師可通過微信公眾平臺對圖文數據、消息數據、借口數據等數據做一客觀的統計分析。在線回復調查表，了解學生主觀上對移動教學模式的認可程度。

四、結語

根據現代大學生的特點，利用網絡平臺架起師生間的橋梁，初步構建并實施基于微信公眾平臺的“人體寄生蟲學”的移動教學模式，提高學生對該課程的學習興趣，使學生通過該課程的學習達到“學會知識、學會學習、學會創新”，把被動性的知識灌輸轉變為主動學習、終身學習。學生可通過課前的自主學習，學會發現問題，并針對問題進行討論交流到達解決問題的目的。在這一過程中鍛煉學生的批判性思維、溝通能力以及團結合作的意識。網絡平臺增強了師生互動交流，解決了課堂上未解決的問題以及從學生那里得到教學反饋，達到教學相長的效果。

參考文獻

[1]《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[EB/OL].http：//www.china.com.cn/policy/txt/2010-03/01/content_19492625_4.htm.

[2]劉瑞儒，何建武.現代教育技術——走向信息化教育[N].陜西：陜西人民出版社，2006：16-23.

[3]中國新聞網.六成大學生10分鐘看次手機，上課玩手機成“國際難題”[EB/OL].（2014-04-27）[2015-02-02].http：//edu.qq.com/a/20140427/006455.htm.

[4]鄭曉娜.大學生微信使用現狀調查與分析——以全國208所高校為例[J]上海：思想理論教育.2014，（02）：83-86.

[5]劉明社，孫希，呂志躍，等.我國醫學院校人體寄生蟲學課程建設面臨的問題與挑戰[J].基礎醫學教育，2018，20（01）：1-6.

Abstract：WeChat is one of mobile phone users' biggest interactive communication software.The launch of WeChat public account has brought about great changes in all walks of life.In this paper，a new interactive teaching platform based on network was established by constructing WeChat public account of human parasitology，which was initially applied to human parasitology teaching practice，providing reference for further application of WeChat public platform in the field of human parasitology teaching.

Key words：WeChat public account;Human parasitology;application