優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

張永煌

【摘 要】 對(duì)于基礎(chǔ)教育的起始階段而言，數(shù)學(xué)教學(xué)是非常關(guān)鍵的問(wèn)題，教師選擇使用怎樣的教學(xué)方法事關(guān)教學(xué)效果提高的問(wèn)題。數(shù)學(xué)是眾多學(xué)科中重要的一門課，作為數(shù)學(xué)入門的小學(xué)數(shù)學(xué)更是重中之重，因此優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)已經(jīng)成為教師極為關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】 優(yōu)化 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?課堂教學(xué) ?教學(xué)質(zhì)量

一、創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境

由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性，而小學(xué)生本身的邏輯思維能力比較差，加上小學(xué)生很容易被外界事物所吸引，難以集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)此，在實(shí)踐教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生可以在情境中更加深入的探索數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生可以更好地理解、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，還可以最大限度地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察能力、空間想象能力、邏輯思維能力，有助于學(xué)生的綜合發(fā)展。例如教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，在進(jìn)入課堂后，教師可以先為學(xué)生展示這樣的情景：小明同學(xué)每天早上6點(diǎn)起床，洗漱吃飯后，7點(diǎn)半到學(xué)校，8點(diǎn)開始上課，中午12點(diǎn)放學(xué)，晚上9點(diǎn)睡覺。教師讓學(xué)生思考為什么小明知道起床的時(shí)候是早上6點(diǎn)，睡覺的時(shí)候是晚上9點(diǎn)？他是看什么知道到了早上6點(diǎn)、晚上9點(diǎn)？學(xué)生紛紛表示小明是看鬧鐘知道幾點(diǎn)的，教師接著讓學(xué)生思考“為什么看鬧鐘就知道是幾點(diǎn)了？大家會(huì)看鬧鐘嗎？知道鬧鐘上面的數(shù)字、長(zhǎng)針、短針都代表著什么嗎？”這時(shí)有的學(xué)生就會(huì)表示不知道，然后教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“時(shí)間”的知識(shí)進(jìn)行探索，就會(huì)獲取很好的教學(xué)效果。

二、利用實(shí)踐活動(dòng)組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)生的思維、意識(shí)都處于起步階段，對(duì)于直觀性、形象性的內(nèi)容學(xué)習(xí)興味濃厚，學(xué)習(xí)熱情較高，對(duì)于抽象性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容則普遍缺乏興趣;同時(shí)小學(xué)生還具有較強(qiáng)的好動(dòng)性，不喜歡太過(guò)于安靜地坐在課堂上，因此教師可以依據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)來(lái)組織多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生能夠以更加熱情的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)的質(zhì)量。

例如學(xué)習(xí)了比例和反比例之后，教師就組織小學(xué)生開展了一次以“測(cè)繪”為主題的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，首先對(duì)學(xué)校進(jìn)行測(cè)量，然后設(shè)定一定的比例尺，給學(xué)校繪制一幅平面圖。在實(shí)際的繪制過(guò)程中，學(xué)生們有的負(fù)責(zé)準(zhǔn)備工具，有的負(fù)責(zé)測(cè)量校園的外圍尺寸，有的負(fù)責(zé)描繪各建筑物的形狀并丈量尺寸，有的負(fù)責(zé)繪制，大家分工合作，忙得不亦樂乎。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生獲得了把所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際中的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓數(shù)學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)、摸到數(shù)學(xué)。從而使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓而虛無(wú)縹緲。數(shù)學(xué)教育是要學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，把生活中的鮮活題材引入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。

如改革家庭作業(yè)形式，突出應(yīng)用性操作。比如學(xué)習(xí)了常見的乘法數(shù)量關(guān)系以后，我布置學(xué)生雙休日隨父母去菜市場(chǎng)買菜或購(gòu)物，按計(jì)量單價(jià)獨(dú)立計(jì)算價(jià)錢，學(xué)生興趣十分濃厚。重視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性操作，暢通了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使學(xué)生緊密結(jié)合實(shí)際生活，這正是片面應(yīng)試教育所嚴(yán)重缺乏的，也是我們改革數(shù)學(xué)教學(xué)必須要不斷加強(qiáng)的。如在“元、角、分”的教學(xué)中，可以開展模擬購(gòu)物活動(dòng);在“分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)中，可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一周所要學(xué)習(xí)的功課，每門功課的節(jié)數(shù)等等;在“米、千米”的教學(xué)中，可以領(lǐng)著學(xué)生去操場(chǎng)上數(shù)步伐，估計(jì)長(zhǎng)度等等現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)例。

四、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際上也就是教師要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力以及拓展學(xué)生的思維空間。有效實(shí)用的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠讓學(xué)生掌握很多的知識(shí)以及習(xí)得很多的能力，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是必要的。教師要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力就要從多個(gè)角度入手，不論是計(jì)算能力、思維能力還是探究能力都要得到加強(qiáng)。例如，教師在探究《角的初步認(rèn)識(shí)》這一單元的有關(guān)章節(jié)時(shí)，教師首先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步的導(dǎo)入以及用詳細(xì)的語(yǔ)言來(lái)講解角的分類和測(cè)量，要充分安排好講解各部分的時(shí)間，對(duì)重難點(diǎn)可以進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)并多次進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。教師要讓學(xué)生自己利用多種工具來(lái)動(dòng)手操作，教給學(xué)生具體的操作方法，讓學(xué)生通過(guò)觀察和測(cè)量來(lái)獲得實(shí)際知識(shí)的運(yùn)用。

總之，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來(lái)講，新的課程改革的實(shí)施對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)也促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的快速發(fā)展，促使整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作更加高質(zhì)、高效。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，要想提升教學(xué)質(zhì)量，就要從多個(gè)方面入手，改變過(guò)去的教學(xué)方式、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)新學(xué)生的思維模式、加強(qiáng)學(xué)生課下的實(shí)踐內(nèi)容。只有這樣才能夠提高課堂教學(xué)效果，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊玉賜.談如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].才智，2019（24）.

[2] 屈曉敏.淺談如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2016 （33）.