教育信息化背景下高校英語教師專業發展研究

徐媛媛

摘 ?要：隨著互聯網技術、知識數字技術等的飛速發展，如何在信息技術手段不斷更新的大背景下促進高校英語教師專業發展是教育界共同關注的問題。該文主要探討新的時代背景下高校英語教師專業發展所面臨的嚴峻挑戰與教師發展的主要途徑。

關鍵詞：高校英語教師 ?專業發展 ?發展途徑

中圖分類號：H319 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）03（b）-0179-02

英語教師的發展不僅僅是專業發展，更是可持續育人的發展。高校英語教師發展從廣義上說，是教師通過各種途徑、方式的理論學習和實踐，使自己各方面的水平持續提高，不斷完善。從狹義上說，強調其作為教學者的發展和提高，激發自我發展意識，完善自身專業素質，提高教師教學能力。以下將對教師發展面臨的挑戰與發展途徑進行分析。

1 ?教師專業發展面臨的挑戰

新時代背景下我國教育的發展方式正在從過去的以規模擴張為特征的外延式發展，轉變為以提高質量、優化結構為核心的內涵式發展。同時，隨著新一輪課程改革的逐步推進、以及“知識經濟”時代下對英語教師的教學理念、教學觀念、教學思路、教學視野提出更高要求的教育背景下，高校英語教師面臨的挑戰也更加明顯和嚴峻。

1.1 網絡教學的新挑戰

隨著互聯網技術、移動通信技術、知識數字技術大數據技術的飛速發展，以微課、慕課、翻轉課堂為代表的教學模式應運而生，打破了學習空間與時間的局限性，促進教師將線上教學與線下教學相融合，這一變化對高校英語教師發展提出了嚴峻的挑戰，不僅要抓基礎課堂教學，還要滲透網絡教學的新觀念、新思路，讓新型網絡技術手段服務于基礎課堂教學。同時，日常教學英語中應以“知識、能力、素養”為目標，以構建師生學習共同體為渠道，通過教師引導，師生交流、合作為手段，探索線上、線下的教學融合，要求教師能研發網上課程，具有數據意識，在師生實踐共同體發展的大環境下，能夠切實提升學生的創新能力，跨文化交流的能力，拓展學生的知識與視野，提升學習興趣，構建初步的研究能力。

1.2 教育國際化的新挑戰

隨著中外合作辦學項目與機構的迅速增長，必然存在教育理念、人才培養模式、教學管理模式等的跨國傳播與交流融合，作為人才培養重地的高校，首先應將國際化的教育理念滲透到學校辦學實踐中，提供多樣化選擇和國際交流的機會。而作為高校英語教師更應該有拓展學生國際視野，增強國際競爭意識的責任，引導學生自主學習、合作學習，提升語言運用能力，讓學生突破局限的學習環境關注社會、關注生活。在英語教學中，重視優秀中國文化的弘揚和優質教育資源的拓展，讓更多的人領略到中國文化的博大精深和中國教育的獨到經驗，這對于新形勢下的中學英語教師而言無疑是一種極大的挑戰。

2 ?高校英語教師專業發展路徑

教育教學能力是教師專業化發展的核心內容。教師專業發展的第一步就是了解自己，提高自己的主體意識，反思自己的學術興趣、教育背景和經歷、個性和目標等，明確自我定位。第二步是制定自身職業發展規劃，包括近期、中期、乃至長遠目標;第三步就是付諸行動，努力完成計劃，做到思、讀、行，積極開展教學實踐活動并適時進行反思，在反思中提升良性循環。

在新的時代背景下，高校英語教師專業發展應遵循以下基本發展路徑。

2.1 教師專業發展與個人職業發展規劃高度統一

新的教學理念、新的課程評價觀等對中等教育工作者提出了新的更高的要求，為了提升專業發展，實現教師價值，提升整體幸福指數，提高教學質量，為了促進學校和教師的可持續發展，實現教師職業的專業化，高校英語教師應從自身實際出發，制定本人的近期及遠期發展規劃，老師也可以在個人成長過程中主動分享個人專業發展路徑的心得與思考，并明確實施的方式與途徑，同時結合專業發展與個人職業發展規劃，明確預期所達到的目標效果，以及達到目標所采取的保障措施及自我檢測措施。

2.2 教師核心能力與創造性思維能力同步發展

教師核心能力是蘊涵于教師能力內質中，在教師能力系統中起主導作用，能使教師持續發展并在競爭環境中占據優勢的專業能力。它的基本內涵是引導學生自主學習與自主發展，它主要由教師的教育設計能力，組織能力、預測能力、援助能力和評價能力五大要素構成。在新的時代背景下，教師的核心能力有不同的見解，比如：教師要有調動一切資源服務教育的能力;教師要具有培養“三高”人才的能力（情商高、智商高、逆商高）;教師要有甄別、判斷和選擇能力;教師要有成長性思維;教師要有積極的情感，幫助學生獲得人生的成功和幸福等。

創造性思維能力既是一種高層次的能力，又是一種高層次的實踐能力，在現代教育教學中，這種能力無處不在，比如：如何創造性理解和處理教材;如何創造性地因材施教;如何創造性地進行教學設計……而對創造性思維能力的培養需要注意對觀察力、想象力、發散思維的培養。

在教育信息化背景下，教師應以努力打造良性教學態勢為目標，從實際教學案例中，找出存在問題、分析原因、選取合適教材，根據學生的興趣點及知識需求，靈活變通。同時，將教師核心能力與創造性思維能力完美結合，充分認識到教學創新的重要性，包括教學理念創新、教學方法創新和教學技術創新等，努力探索符合中國學生特點的教學方法。

2.3 信息技術與教育教學深度融合

隨著時代的發展，科學技術的進步，人類進入了信息技術廣泛運用的時代，信息技術正在對教育產生更加深遠的影響，包括教的工具的改變、學的工具的改變、考試評價工具的改變，以及課堂形態和課程結構的改變等，信息技術改變了傳統教學中存在的問題，微課、慕課、混合式教學、翻轉課堂等泛在的學習形式已成為趨勢。信息技術可以讓老師智慧地教、學生智慧地學、學校智慧地管，最終培養出智慧的人。

在信息技術發展背景下，教學材料、課程設置、教學方法都在不斷發展變化。在教學材料方面，信息化時代的教學材料以內容、任務、項目或學科專業知識為體系，體現個性化特點。在課程設置方面，深入理解中國特色的新型“在線開放課程”，課程應以學校為基礎，拓展到社會，注重課程群建設，尋求校際合作、校企合作，實現線上線下結合，免費付費結合。在教學方法方面，教師應積極完成任務式、合作式、項目式、探究式等教學方法，并探索混合式教學和合作學習等體現數字化發展趨勢的教學模式。

高校外語教師作為英語教學的最廣大力量以及全面推進素質教育的主力軍、核心素養的引導者，需要順應信息時代的大潮流，提高自己的主體意識，明確學科特色和專業屬性，明確自己的發展方向，在不斷提升師德修養的同時，落實立德樹人的教育目標，逐步成長為具有時代意識，應對能力和較高專業素質的英語教師，只有促進教師專業發展，才能不斷滿足學生的需求，進而服務于學校的發展目標，契合國家對中等教育的戰略要求。

參考文獻

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