思修課教師的歷史使命和責任

洪波

摘 ?要：通過回顧中國校園近二十多年思修課程的變化，一方面直觀再現了隨著中國改革開放步伐進程學校課程的演變，另一方面反映了國家對思修課程的重視，同時也是對青年學生的重視，由此揭示了思修課程的使命和責任，同時也賦予思修教師非同一般的重擔和擔當，這對思修教師來說既是動力，也是壓力，思修教師面臨前所未有的機遇和挑戰，如何無愧重托既是職責，更關乎國家的繁榮富強。

關鍵詞：思想教育 ?品德教育 ?民族精神 ?優秀傳統

中圖分類號：G641 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）03（b）-0197-02

20世紀80年代未期，筆者高中畢業參加高考有幸體驗了兩種高考模式——“兩條龍”和“一條龍”。所謂“兩條龍”即報考自愿時本科和大中專分開，填了本科就不能填大中專，反之亦然;“一條龍”即報考志愿可以按照從本科到大中專的順序依次下降。由于過于緊張和謹慎，所以最后填報志愿時針對性選擇冷門專業——哲學，而后無驚險高分錄取，4年大學生活如白駒過隙，有苦有樂，畢業時分到中專學校教的課當時簡稱政治課。

當時的政治課不受待見，甚至碰到過這樣的情形：與學生交談中，學生直言不諱——學好了有什么用？筆者無言與對，因為當時的課程在學校就是壓縮餅干，隨意刪減。筆者又有何資格說教學生？這樣的情形在2009年出現變化，國家中職司規定學生在校必修4門課，（一學期一門）且對課時有硬性規定，這首先保證了課程的穩定性，隨著2013年學校升格為高職，課程名雖變化，但學期學時要求更嚴格，在很多公共課目課時大減的背景下，有公共課程老師戲謔地說“到思修教研組來接課”，這直接反映了學院對思修課程的重視，這種重視源于國家層面的重視，那么思修老師是否沾沾自喜、高枕無憂？筆者的理解這是一份沉甸甸的責任和重擔。思修課老師如何履行角色才能無愧于國家層面從上到下的重視，才能無愧于思修教師這一特殊的稱呼。

師者，傳道授業解惑也，教育者，承擔培養國家的建設者、中國特色社會主義事業的接班人，從這里來看，任務何其艱巨。任何社會、任何國家的教育，都有一定的目的性，在任何時代、任何國家，教育都承擔著為本國培養未來人才的歷史使命，所以教育者應站在國家的層面，和國家利益相一致，努力培養國家需要的人才和社會的建設者，所有的教育都是培養人才、培養建設者的陣地，尤其思修老師應秉承使命，肩負著培養國家忠誠衛士，而非顛覆者的責任，如此一來不應該是步步謹慎、亦步亦趨？同時，思修老師應如何做，才能不負重托，不辜使命？原來總是慣性思維：對于學生進行思想教育、品德教育，是整個社會的事情，而非高校思修老師一方之力，何況這時學生的人格初步形成，已經形成的模式重新校準談何容易？現在看來事實非也，就是因為學生正處于三觀的塑造期間，思修老師的啟發、教育、引導尤顯關鍵。從小處說，它事關培養品性和德行，糾正行為和習慣。例如，早餐學生來不及吃，往往帶入教室，吃完后垃圾放任不管;夏天喝完飲料，順手就放入課桌抽屜，因而適時的提醒和叮囑，使行為成為公德的基本表現尤顯重要。從大處講，事關正義和風氣。例如，2018年10月28日重慶萬州大巴墜江案，可以以此為線索，帶入課堂，引導學生思考：我們應該怎么做，才能營造正常的秩序、安全的環境？是不是仍保持事不關己，高高掛起？是不是仍然明哲保身，隨波逐流？也許事件之前這不僅代表群體的態度，更代表社會的共性。但事件猶如晴天霹靂，把人們呵醒。現實是一劑清醒劑，事實更給眾人當頭棒呵、迎頭重擊。嚴峻和殘酷的真相告知天下，這就是：事不關己，遺像高高掛起;你若不為正義站崗，你就得為邪惡陪葬！所以堅持正義，堅持正氣，就是堅守生命，保全自己。如若眾人都秉持這條道德紅線，由正己、正人、正義，正氣一氣呵成，一脈相承，那社會風氣將是謹然有序，公德將是怡然自得，人們又重回古樸、謙遜的美好時代，也是現今人們總是感慨已經遠逝的時代。當然，面對的對象不僅僅是學生，還應該是學校的教職工。不可否認，在當今追求個性、追求利益最大化的時代，很多的公民已經喪失自我，迷失本真，君不見現在社會上反響比較強烈、熱議較多的就有教育腐敗，與此同時，個別教師師德淪喪、品德低劣成為社會唾棄之類。例如，小學有個別任課老師無視規定，私開補習班，頻繁騷擾學生家長，家長不堪連番轟炸且礙于老師面子，只得被動參加。結果碰上上級檢查，撞個正著。而后該老師又火急火燎召集學生家長，軟硬兼施，讓家長簽署聲明，意思是自愿參加，且老師屬于無償補課。這樣指鹿為馬、顛倒黑白，這樣的老師根本沒有資格教育學生。

更有教師素質低俗，根本無視為人師表的形象，行為處事很是不堪。比如，現在城市車輛越來越多，學校也不例外，因而校園位置好、交通便利的車位基本供不應求，如果稍晚點就得停到較遠的車位。但個別的教師圖方便不按停車線停車，來晚了直接停在人行道上甚至行車道上，嚴重阻礙出行，最后行人迫不得已在群里呼吁：按線停車，還眾人以走徑;如此等等，所以在引導學生積極向上之時，也有必要開展教職人員的公徳意識、文明規范教育以及弘揚正氣、回歸正義的宣傳，看似簡單，實則覆蓋面廣、牽涉復雜，非思修老師一己之力完成，而應由相關職能部門牽頭，把學校領導納入其中，校領導安排一周一次的課（起碼一月一次），可以是面對學生，也可以是面對校教職員工。比如該校開展的“大骨干”培訓，邀請院領導來講課就是一個極好的形式（當然目前只是針對骨干大學生），同時應擴大到全院教職員工。如果校園一切都是那么和諧，一切都是那么美好，學生更容易融入其中的環境中，產生現實的共鳴。這比任何的說服教育都更加立竿見影和強大。就好比一個人經過紅綠燈口，如果所有的人都井然有序等候紅燈，那么他也就自然等候，但如果所有的人無視紅燈強行穿越那可想可知他的態度了。所以環境至關重要。古代“孟母三遷”就是鮮活佐證。所以思修老師作為教師的一員，又是面對學生思修課堂的主力，更應做到身先士卒，即正人先正身，從自己做起，以點滴行為帶動學生自覺跟隨，例如，下課后，隨手關燈，學生逐漸也會養成習慣，這是不需要重復提醒而自為之。也許我們的很多習慣都是歷史沿移、潛移默化而來，也許僅放置在中國的環境中大家認為這是見怪不怪、儼然是正常的社會現象，但如今中國打開了國門，連接了東西方，所謂沒有對比就沒有差距，既然全球處在競爭中，我們自然無法回避差距和不足。例如，在中國開車搶道、坐公交搶座位儼然是常態，但在歐美卻截然別有天地：筆者曾在英國的英格蘭湖區看到一個正待左轉的車子停在沒有信號燈的丁字路口，主路兩車道，它一直等候右前方前行的車輛開過，才左轉，其間一共開過7輛車，但這輛車既沒搶道也沒摁喇叭。初見之下筆者感慨萬分，自詡為敦敦君子的國人曾經的謙遜、禮讓、友善都哪去了？有缺點，有不足實屬正常，不足為怕，怕的是回避不足，掩飾不足。作為曾經擁有文明古國之一稱號的中國更應是一個勇于面對不足、敢于直視缺陷的民族，所謂“揚長避短”才可“來日方長”，更何況人們普遍感慨：世風日下、公德敗壞。既然都有這樣的感悟，那么心動不如行動，讓我們成為文明素質的踐行者、優秀文明的維護者，讓中華禮儀重現昔日輝煌，讓中國不僅成為經濟跨度的騰飛，更成為民族精神、優秀傳統的沿襲，讓中華民族重振輝煌和奪目。

參考文獻

[1] 盧偉英.如何提高中職政治課教學的實用性[J].廣東教育：職教，2013（8）：82-83.

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[3] 你若不為正義站崗，你就得為邪惡陪葬！又一起公交搶奪方向盤事件[EB/OL].https：//user.guancha.cn/main/content？id=50573&s=fwzwyzzwzbt.