抓住文章體裁特點，突破高中英語閱讀理解

【摘 要】 無論何種高考方案，閱讀理解都是其中分值最大的一塊，因此，提升學生閱讀理解能力對提高學生的高考英語總分有著重大意義。但在實際的教學過程中，師生都面臨閱讀理解難以突破的困境。筆者結合自己多年的教學實踐，分析了閱讀理解教學中的一些問題及其產生的原因，給出抓住文體特點突破閱讀理解的一些技巧和策略。

【關鍵詞】 江蘇高考 ?文章體裁 ?閱讀策略

江蘇高考經歷過幾次重大改革，英語高考的分值、難度、要求也一直在變。但無論怎樣變化，閱讀理解一直穩定地占據分值的第一位，因此，高中英語閱讀理解在英語教學中占有特殊重要的地位。但長期以來，由于學生受到某些因素的影響，導致閱讀狀況未能從根本上得到改善，主要表現在：

1. 花費的時間多卻不見效果

高中學生能夠明確閱讀理解的重要性，也知道“贏在閱讀”的道理，他們也花費了大量的時間和精力在閱讀理解上。可是由于方法不得當，付出的努力未能得到回報，結果不盡如人意 ，閱讀速度和質量仍然得不到提高。

高考閱讀理解的特點之一就是難文長文較多，很多學生一看到大篇大篇的閱讀理解就頭疼 ，讀著讀著就失去了耐性。有些同學在考試中花在閱讀理解上的時間很多，但并未抓到閱讀的精髓，事倍而功半。

2. 時間有限，未能在規定時間完成閱讀理解

學生閱讀速度也是影響閱讀成績的一個重要方面，在日常教學中，經常發現有的學生平時作業尚可，閱讀理解的準確度也還可以，但在周練、月考甚至期中期末的考試中不能在規定時間內完成閱讀理解試題，等考試鈴聲響了，學生只能倉促而就，或者胡亂填一個答案，“做不完”成了成績中下游學生抹不去的陰霾。

造成閱讀理解狀況不盡如人意的原因很多，筆者結合自己的教學經驗，總結如下：

1. 詞匯量不足

學生在平時的英語學習中忽略單詞量的積累 ，所以到做閱讀理解的時候，就會出現看不懂，滿眼是生詞的情況。學生往往陷入詞匯的陷阱，而無法形成對全篇的整體認知，遇到推理題、主旨大意題、篇章結構題，學生更是一籌莫展，陷入困境。

2. 忽略限時閱讀的重要性

很多學生在平時完成家庭作業時往往忽略了限時的重要性，覺得做對是最重要的。高考英語的考試時間是120分鐘，能夠分配在一篇閱讀理解文章上的時間只有5-6分鐘，這就要求學生能夠做到“快、準、穩”，而不僅僅是考閱讀的準確率。

3. 缺乏閱讀技巧的學習與操練

任何學習都是有技巧策略可行的，尤其是語言的學習，許多在長期實踐中總結出來的經驗是確實可以幫助學生提高閱讀能力的。但部分學生卻不善于學習，不能理解“磨刀不誤砍柴工”的道理，總覺得學策略、聽方法、磨技巧是浪費時間，從而失去了提升閱讀能力的先機。

筆者根據多年的教學經驗，指導學生采用根據文體選擇對應的方法，提高閱讀理解的解題能力。從表達方式上，文章體裁通常包括記敘文、說明文、議論文等。從題材上看，又可分為日常生活、人物傳記、社會文化、生活習慣、史地常識、科普知識、新聞報道等類型。在瀏覽文章時，必須快速分辨此文屬于那一類文體。然后，抓住這一文體解題基本策略

1. 記敘文

記敘文是江蘇高考經常選擇的類型，要求學生對文章大意有一定的了解并能進行符合邏輯的分析和推斷。一般來說，敘述類文章容易理解，但試題有一定的難度，大多是推理判斷、文章結構類型。解答重點是先瀏覽全文抓住大意，然后閱讀題干迅速定位，并要注意理解作者深層次的情緒態度。

2. 說明文

說明文也經常出現在江蘇高考的試題中，如創新發明、科學實驗等。此類題目的解題技巧應抓住事物的特點、性能、用途、種類等方面去理解。

3. 新聞報道

新聞報道一般應緊扣第一句，因為它常常總體概括全篇內容。它一般由標題、導語、背景、主體和結尾五部分組成。標題是新聞報道中心思想高度而又精辟的概括，因此，研究標題是很重要的解題技巧。讀完標題和小標題后馬上去讀題干，帶著問題閱讀短文，這樣做的好處是，在閱讀文章之前就能通過題干對文章有一個初步的了解，而且在下一步閱讀時可以針對問題找答案，減少了盲目性。要盡快找出主題句以確定中心思想，不必糾纏細節。這樣做的目的是迅速理解文章，這是選出正確答案的前提。

4. 議論文

議論文往往有明確的主題，并圍繞主題展開論點和給出論據，需要注意的是，關于一個主題，不同的人會給出不同的論點和論據。這些論點有時是并列的，異曲同工，不同觀點都是為一個主題服務;但也有可能是相反或者對立的，雙方展開辯論和爭執。針對這類議論文，一定要弄清主題（main point）和次主題（sub-point），也要關注人物的語言和表現，因為那往往反映了人物的觀點和態度。

學生的閱讀理解能力的培養是一個長期的過程，抓住文章體裁去突破閱讀理解只是其中一種方法。深化教育改革要求教師不僅要學習創新的教學方法和教學模式，同時還要不斷更新自己的知識結構，運用科學的閱讀策略，幫助提高學生閱讀理解的能力。

參考文獻

[1] 文輝.試論當前高中英語閱讀教學的策略[J].成都大學學報（教育科學版），2008（8）.

[2] 劉麗平.高中英語新課程改革背景下閱讀教學策略探微[J].教育與教學研究，2010（6）.

作者簡介：蔡濱（1968.1），女，漢族，上海人，大學本科，中學高級教師，研究方向：高中英語。