小學語文群文閱讀課堂教學策略分析

馬煥

群文閱讀是新課改工作提出全面提高學生綜合素質能力培養要求后出現的一種具有時代性和創新性的語文閱讀教學實踐，在群文閱讀課堂教學中，師生通過圍繞著一個話題內容對多篇與之相關的文章進行閱讀，并在教師的引導下學生將各自的理解進行闡述最終達成師生共同認可的閱讀文本解讀，師生共識達成的過程就是學生分析理解閱讀文本的過程。然而，目前小學語文群文閱讀的課堂教學開展還不夠完善，語文教育工作者應清晰認識到群文閱讀教育對學生語文水平提升的重要性，才能進一步對課堂教學工作進行改進完善。

一、群文閱讀教學的重要性

（一）提高學生的閱讀量

在2019年9月隨著統編版教材在全國各地小學投入使用使得小學語文教育更加統一化、科學化。在統編版語文教材中重點強調了對學生閱讀量的提升，然而僅依靠書本教材是無法全面實現對學生閱讀量提升的。通過群文閱讀課堂教學的開展，使學生從多篇閱讀材料的閱讀中不斷積累漢字量和知識儲備，并且覆蓋面廣的閱讀內容更能促進學生閱讀水平的提升，學生閱讀量的增大會更有利于他們在語文學科中的學習。

（二）調動學生學習積極性

在小學階段的教育中，學生的閱讀素養培養既是教學任務中的重點也是教學過程中的難點。如何讓學生對閱讀產生興趣，調動學生在閱讀學習中的積極性，可以通過群文閱讀的課堂教學來實現。一方面在群文教學中可以通過教師對帶有引導性的話題拋出，使學生帶有求知欲地進行閱讀，求知欲更能促進學生對閱讀興趣的提升。另一方面群文閱讀教學的核心是以學生為主，學生可以自由地表達自己對文本閱讀的理解，學生交流的過程會使得課堂交互性增強，從而促使學生更加積極地投入到閱讀學習之中。

（三）提高學生的閱讀審美

提高學生閱讀審美情趣是群文閱讀教學中最為重要的核心，新編排的統編版課本中包含了大量具有正能量、社會主義核心價值觀及發揚真善美的文章，通過對這些文章的閱讀學習將促進學生道德思維體系的構建，使學生從小就受正確的三觀所引導。同時，學生在通過文章閱讀提高閱讀水平的同時還將從文章中感受到美的熏陶，使學生的閱讀審美能力得到培養提升。

二、語文群文閱讀課堂教學策略

（一）結合教材選擇文章

對于群文閱讀的文章應該根據課本內容或教學要求進行選擇。在統編版小學語文三年級上冊課文《一塊奶酪》的學習中，教師可以通過引導學生來掌握文章背后所蘊含的道理知識，并以此為出發點去收集與課文內容相關的童話故事素材，來使學生帶有探索目的地對素材中寓意道理進行閱讀探索，并在課堂之中讓學生自由分享個人的理解，教師在傾聽過程中應正確地引導學生，從而使學生找到閱讀素材中的核心要點。并且該課程的課堂教學也可以結合本單元之后的習作活動“我來編童話”內容，使學生不僅從閱讀素材中獲取童話故事所帶來的真善美寓意，還應對童話故事的寫作手法進行學習，在課程后安排童話故事寫作作業實現學生閱讀能力與寫作能力的共同提升。

（二）具有梯度的組合文章

由于班級中不同學生的語文水平存在差距，如果在群文閱讀教學中選擇的閱讀素材內容只注重于一個難度梯度，則無法實現對班級所有學生閱讀能力的提升。具有梯度進行文章組合，使學生在閱讀過程中循序漸進，閱讀能力強的學生可以在規定時間內完成多篇文章的閱讀，提高自身的閱讀量和識字水平，閱讀能力差的學生則可以在閱讀過程中聽取其他學生所發表的理解，結合他人的理解來熟透文章，在接下來的閱讀中改變自己的閱讀方法從而使個人的閱讀能力得到提升。具有梯度的文章組合還能為群文閱讀教學增添一定的趣味性。例如在統編版語文教材五年級上冊第一單元的課文學習中即可采用群文閱讀的教學方法。

綜上所述，群文閱讀教學有助于學生閱讀審美的培養，在大量廣泛的文章閱讀下學生的閱讀核心素養也能得到一定程度的提升，但作為新型的教學方法，群文閱讀教學在小學語文教學中的引入還需要從大量的實踐教學中不斷總結完善。