讓信息技術走進學生心靈

鄭繼明

《中小學信息技術課程指導綱要》指出：“中小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術;培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。”然而，要達成這些目標，如何讓課堂上有限的時間發揮其慶有的效果，讓信息技術課堂走進學生的心靈呢？實踐中，我是從以下幾個方面來展開教學的：

一、活用教學形式，激發學習興趣

學生愛上信息技術課，但這種愛好往往表現在愛玩游戲，或者上網、看視頻，而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計教學形式，激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。教學中，我嘗試把新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，讓學生在濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如在教學《指法》一課時，針對指法學習的枯燥性，我在教學中就采取游戲導入的方法，先讓學生獨自玩《金山打字通》，然后利用學生的好勝心、自尊心，組織學生操作比賽，課堂學習氣氛既活躍又充滿競爭性。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法，于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，我再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

二、注重自主實踐，品嘗學習的樂趣

實踐操作是鞏固學生學習信息技術的一個重要環節，俗話說熟能生巧、勤能補拙，多練習，學生會在不知不覺中掌握所要學習的知識，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養學生的成就感和榮譽感。在教學中，我將探究的主動權交給了學生，給他們多一些表現的機會，多一些創造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。例如教學《幾何圖形“旋”美麗》一課時，首先不是直接講解畫法，而是出示“正方形”圖讓學生觀察，然后說出要求，讓學生自學，獨立畫出“正方形”。根據自學要求，學生一步一步操作，最后將自己的作品展示給其他同學看。“正方形”會畫了，其他的三角形、五邊形等圖形同樣可以很快畫出了，這樣學生通過自主學習不僅學會了畫“多邊形”的方法，而且逐漸學會自學的方法，每完成好一個操作，學生就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣。

三、捕捉有效資源，拓寬開放視域

信息技術課是一門操作性很強的學科，學生的基礎水平不同，有些學生通過自主學習、適時點撥就能達到舉一反三的效果，但也有不少學生基礎較弱，學有困難，這就給我們的教學帶來了一定的困難。如果教學內容太淺了，學有余力的學生就會無事可做;如果教學內容稍微加深一點，基礎差的學生便不能接受。為了解決這個矛盾，我采取了小組協作學習的方式，讓學生在獨立探索的基礎上交流反思，捕捉小組內的有效資源，達到資源共享、共同進步的目的。具體方法是將不同層次的學生搭配編組，推選基礎較好的同學擔任小組長，在完成一些綜合性較強的任務時，不僅同組同學要互幫互助，組與組之間也利用局域網的便利，進行資源共享。這樣，不僅提高了學習效率，而且讓孩子們懂得協作的重要性。比如在學完powerpoint的基本操作后，學生們分組自己動手做電子幻燈片，各組有明確的分工，有負責出謀劃策的，有負責查找資料的，有負責制作幻燈片的，等等，并且各個小組之間還將收集到的資料在局域網中共享，這樣就能將捕捉到的有效資源得到無限地拓寬。

逐步掌握千變萬化的信息技術，才能適應信息社會飛速發展的需要，我們要不斷激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體性，培養學生的創造性思維，讓信息技術真正走進學生心靈！