圖形教學那些事

劉延玲

在教學有關《圖形的教學》這一部分知識時一定要聯系生活實際，從我們的生活入手進行教學，多讓學生動手操作，讓學生在操作中體驗到圖形的特征，多提供給學生鍛煉思考的機會。我在教學圖形這部分知識時主要通過以下幾點來培養學生的空間觀念：

一、問渠哪得清如許？為有源頭活水來——貼近生活找原型

數學來源于生活，運用于生活。圖形這一部分知識大部分都能在生活中找到原型。我特別注重從生活入手進行有關圖形這一部分知識的教學，在教學長方體、正方體、圓柱體、球體時，我讓學生從家中帶來了很多積木、盒子，學生把從家中帶來的學具放在桌面上，特別的興奮，我讓學生把本小組同學的盒子收集到一起，然后對所有的盒子進行分類，先自己思考，再在小組內進行交流。學生通過對帶來的盒子進行分類，在分類的過程中有自己分類的標準。我便問學生你為什么把它們（所有的球）都放在一起呀？學生不假思索地回答：

“因為它們都是球?！?/p>

“因為它們都是圓的?！?/p>

“因為它們都能滾呀。”

對呀，它們都是圓圓的，它們可以四面八方的滾動，像這樣的物體我們可以用一個球體來表示它們的形狀。

依次類推，分別詢問圓柱體、長方體、正方體，讓孩子們用自己的語言表達出各種幾何圖形的特征，并且詢問學生長方體和正方體有什么相同點和不同點？圓柱體和球有什么相同點和不同點？

學生本身對這些物體的特征有一定的生活經驗，只不過是沒有對它們進行抽象形成圖形而已。……