探索思政課新的“打開方式”

王蘋

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上為思政課提出了新的要求，他強(qiáng)調(diào)，推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。那么，思政課教師應(yīng)如何探索思政課新的“打開方式”，使之不僅有意義，而且有意思呢？

首先，透過(guò)課堂窗口，讓學(xué)生多看、多聽。思政課的課堂應(yīng)該是開放的課堂，教師在課堂教學(xué)中可以結(jié)合所教授的內(nèi)容，利用信息技術(shù)讓學(xué)生坐在教室里就能看到、聽到外面的世界。教師在選擇課程資源時(shí)，應(yīng)注意以下三點(diǎn)：一是不能一味地強(qiáng)調(diào)生活化，而忽視了思政課的政治站位;二是不能一味地迎合學(xué)生興趣，而忽視了思政課的價(jià)值引領(lǐng);三是不能一味地以多取勝、濫用資源，而忽視了思政課的知識(shí)性。因此，讓學(xué)生多聽、多看，需要教師兼顧思政課的學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生的生活經(jīng)歷及興趣。

其次，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，讓學(xué)生多思、多說(shuō)。思政課的課堂應(yīng)該是師生互動(dòng)的課堂，教師通過(guò)營(yíng)造民主、和諧的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置有層次的探究問(wèn)題，提供有針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠深刻思考、合理表達(dá)。激發(fā)學(xué)生思考時(shí)教師應(yīng)注意，思考是在教學(xué)過(guò)程中的、有方向的思考，要讓學(xué)生在感悟中思考，在辨析中思考，多角度思考;引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)時(shí)教師應(yīng)注意，讓每個(gè)學(xué)生都說(shuō)話，說(shuō)心里話，說(shuō)實(shí)事求是的話，說(shuō)經(jīng)過(guò)理性思考的話。因此，讓學(xué)生多思、多說(shuō)，需要教師堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性的統(tǒng)一。

最后，走出教室，讓學(xué)生多問(wèn)、多做。思政課的課堂應(yīng)該是與社會(huì)大課堂緊密結(jié)合的課堂，教師可以采取靈活多樣的方式，開展豐富多彩的學(xué)科社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，關(guān)于學(xué)生的提問(wèn)要注意以下三點(diǎn)：一是要有充分的時(shí)間讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中多與人交流、多提問(wèn);二是學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)該是自己想知道、想探究的問(wèn)題;三是教師要對(duì)學(xué)生的共性問(wèn)題作集中的分析與引導(dǎo)。關(guān)于實(shí)踐可以關(guān)注以下三點(diǎn)：一是將生涯教育與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中去體驗(yàn);二是將勞動(dòng)教育與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生參與勞動(dòng)和服務(wù);三是將責(zé)任教育與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生做力所能及的實(shí)事，如為所生活的社區(qū)建設(shè)出謀劃策并付諸行動(dòng)。因此，讓學(xué)生多問(wèn)、多做，需要教師做到理論性和實(shí)踐性的統(tǒng)一。

為此，每一名思政課教師都要以習(xí)近平總書記提出的政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正來(lái)要求自己，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供堅(jiān)強(qiáng)保障。

【作者系北京市陳經(jīng)綸中學(xué)副校長(zhǎng)、政治特級(jí)教師。2019年3月18日，作者曾作為北京市唯一一名中學(xué)教師參加了習(xí)近平總書記主持的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)】

本刊特約評(píng)論員：王 蘋